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历史故事在高中历史教学中的应用研究 　　摘 要：将历史故事应用于高中历史教学，可以有效激发学生对历史学习的兴趣。在分析历史故事对于历史教学重要性的基础上，从对历史故事的选择、历史故事的应用两方面入手，对历史故事在教学中的有效运用策略进行研究。 　　关键词：高中历史；历史故事；应用；学习兴趣 　　中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0074-01 　　随着新课改的深入实施，高中历史教学应体现因材施教原则，提高学生学习历史的积极性。实践表明，历史故事在高中历史教学中的应用，能凭借历史故事的独特吸引力有效吸引学生的注意，有利于调动课堂气氛及学生学习的积极性，从而使预期的教学目标顺利达成。 　　一、高中历史教学中历史故事的重要性分析 　　（1）历史故事使历史教学更加有趣。高中历史的教学内容比较乏味，尤其是近代史部分。如果采用灌输式讲解法，并且要求学生死记硬背，那么学生在学习上将会出现较大的困难。而生动有趣的历史故事，可使学生在听故事的过程中加深对历史知识的印象。 　　（2）历史故事使学生学习积极性提高。高中生具有心理叛逆的特点，学生学习的积极性不高，但在知识学习方面具有较强的领悟能力。历史理论知识较乏味，容易使学生丧失兴趣，若选择有趣的历史故事，则可以使学生学习的注意力更加集中，能提高学生学习历史的兴趣和积极性。 　　（3）历史故事能加深学生对重点知识的理解。高中历史教材中不乏大量的历史基本知识，也不乏大量有趣的历史知识点，将有趣的历史故事应用于重点知识的讲解，能够使这些知识点更具有趣味性及故事性，能够有效促进学生对所学知识的理解和记忆。 　　二、高中历史教学中历史故事的选择 　　（1）历史故事实说。历史教学中，历史故事实说的教学方式占据绝对优势。历史故事的来源主要是二十四正史，这类故事具有鲜明的主题、清晰的结构及清楚的条理，语言具有较强的逻辑性和组织性，与教学考查重点相符，能使学生在潜移默化中学会知识。 　　（2）历史故事趣说。从名人笔记及野史中选择的历史故事，更加生动有趣。教师在讲述故事的过程中，可调动学生极大的热情，有利于提高学生学习历史的积极性。 　　（3）历史故事妙说。教师可以从人们茶余饭后、街头巷尾的话题中找到历史故事的妙说，并将其运用于历史教学中。在运用过程中，要注意契合课程主题，不仅要使历史故事满足“有趣”这一要求，还要避免故事庸俗化，不可因片面追求有趣而危害学生的思想。 　　三、高中历史教学中历史故事的应用策略 　　（1）应用历史故事进行历史课堂的穿插。教师在教学过程中，可以每隔一定时间向学生讲述一段有趣的历史故事，从而使学生保持课堂注意力。由于部分历史学习内容具有较强的理论性和抽象性，若仅靠教师单方面讲解，学生在理解上则容易出现困难，进而导致学生丧失学习历史的兴趣。如果在教学中适当穿插历史故事，则可使历史教学发生巨大的改观，使学生在思维上保持活跃，提高学生的学习效率。 　　（2）应用历史故事进行知识难点的讲解。高中生对历史知识主要是进行感性认知，难以理解抽象复杂的专业名词，再加上学生的理性思维能力不强，因此，在学习中容易出现概念模糊的情况。如果在讲解专业名词时，适当加入有趣的历史小故事，能收到令人意想不到的效果。例如，多数学生对近代史中中国沦为半殖民、半封建社会的理解存在模糊感，学生可能片面理解为政治上半殖民、经济上封建，但是这一理解并不准确，缺乏全面与深度。此时，教师可举例：当时洋人可对中国犯人进行审判及制裁，但是中国却没有审判及制裁洋人的权利；当时洋人可以随意开采中国矿山，中国境内进出口货物的关税税率却由外国人确定，等等，从而使学生的理解更加深刻。 　　（3）应用历史故事巧妙地设置悬念。如果教师在完成一堂历史课的讲解后，只是向学生提出预习要求，则难以激起学生对下节课的期待。但是，如果教师应用故事设置悬念，将可使学生兴趣大增，学生对下节课将充满期待与好奇。例如，教师在讲解西安事变时，就“张学良将蒋介石软禁”提出问题：如果你是张学良，你将如何处置蒋介石？中共中央最终如何使西安事变得到解决？该事件为什么采用这样的处理方式？之后，教师向学生讲述当时的复杂情况及紧张的局势，以及中共中央的大局观。接着，讲述蒋介石不得不答应停止内战的要求，共同抗日，和张学良一同乘坐飞机返回南京。请问，抵达南京之后，蒋介石会如何处置张学良？凭借各种问题的提出，有效设置悬念，激发学生学习和研究的欲望，促使学生更好地学习历史，提升学生的成绩。 　　四、结束语 　　总而言之，历史故事在高中历史教学中的合理应用，能够使学生的学习积极性得到显著提高。所以，教师在历史教学过程中，可以应用历史故事进行历史课堂的穿插，可以应用历史故事进行知识难点的讲解，可以应用