北京中考物理“实验与探究题”的命题与备考分析.docVIP

北京中考物理“实验与探究题”的命题与备考分析 　　1 北京中考“实验与探究”题的命题背景 　　2016年，北京中考试题备受关注.北京中考新方案于本年度正式公布，促进学生核心素养的培养、尊重学生的兴趣多元化、提高学生的创新能力、促进学生的全面发展、促进学生的社会适应能力等理念都得到了彰显.中考作为检验学生初中阶段知识与能力的重要考核，中考试题的改革受国家相关政策的影响，中考命题方向也极大影响着一线教师的教学.本文就2016年北京中考实验与探究试题进行内部分析与历史分析，并对答题策略做出说明，在此基础上提出几点建议. 　　“探究”就是发现问题和解决问题.美国国家研究理事会所给出的“科学探究”的概念，有两方面的含义：其一是科学家的研究工作，科学家对自然界进行研究并在研究的基础上获得证据并提出理论解释；其二是学生有意模仿科学家的研究而进行的学习活动，目的是用于学生获取知识、领悟科学的思想观念和方法.科学探究在物理学中有至关重要的作用，2011 年的《全日制义务教育物理课程标准》中的“内容标准”明确指出把科学探究作为学习目标和教学方式. 　　2 北京中考物理实验与探究题的分析 　　以下以2016年试题分析为主线，从知识和探究能力两个角度进行统计分析，再将2016年试题与之前五年试题进行对比分析，试图找出2016年试题的特征. 　　2.1 2016年试题的统计分析 　　2016年北京中考物理试题总分值为100分，实验与探究题占48分，其中力学有16分；电学19分；光学5分；热学8分.具体考点如表1所示. 　　2016年实验与探究题共19道考题，其中前8道题属于基础题，考查了基本仪器的使用以及简单画图和利用基本公式进行计算；后11道题稍有难度，考查了学生基本物理知识的掌握、科学探究能力以及物理思维能力.与以往考题不同的是，今年的考题虽然在数学计算能力的要求上继续下降，但是今年考题对学生科学探究能力和物理思维能力的要求有所提高. 　　试卷的28-38题从科学探究层面进行分类与分析，如表2所示.这11道题涉及了科学探究7项能力中的6项要求. 　　分析可见，以上考题极大体现了对科学探究能力的重视，在科学探究要素中，只有“交流与合作”内容没有直接出现在试卷中.从提出问题到设计实验再到实验评估，试卷中几乎包含了科学探究的所有内容. 　　2.2 与前五年试题的对比分析 　　2016年试题与前五年试题相比，试卷结构有很大调整，科学探究能力的考查增大. 　　2.2.1 题目数量与分值大幅增加 　　2011年至2015年，实验与探究题的数量平均控制在13道题左右，但是今年2016年题目的数量陡升至19道；分值上从前五年平均分35分上升到今年的48分，如表3所示.虽然2016年中考题中删除了填空题，而使实验与探究题的分值增大，但绝非是将原来的填空题“改装”成实验探究题，其间还是有本质的区别.这反映了对学生科学探究能力要求的提高. 　　2.2.2 基本实验仪器的使用持续重视 　　中学物理实验中使用的基本仪器包括：刻度尺、温度计、弹簧测力计、天平、量筒、电阻箱、电流表、电压表等，这些仪器的读数每年必考，2016年也不例外，体现于7道题中.会使用简单仪器是进行实验探究必须要掌握的能力，所以被频繁考查是存在必然性的. 　　2.2.3 “提出问题”与“实验评估和设计”能力要求的提高 　　课标中对提出问题能力的要求是：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题；能书面或口头表述发现的问题.2016年的考题中有两道题目考查学生提出可探究问题的能力：一个是从生活场景中的现象提出问题；另一个是从实验现象中提出问题. 　　提出问题这一类型的考题在2010年至2014年都未出现，而是在2015年科普阅读中首次出现.在科普阅读的文章里首先阐述了什么是可探究的科学问题，紧接着说明可探究的科学问题的三种陈述方式，考题以选择和填空的形式要求学生找出可探究的科学问题.2016年在实验与探究题中出现了两道提出科学问题的试题，此类题目乃是今年实验与探究题中的新题型. 　　设计实验一直都是考试的难点，其中综合考查了学生分析、假设、推理、想象、综合等物理思维，以及控制变量法、比较法、转换法等物理方法，而这些思维的练就和物理方法的掌握需要一个长期的锻炼，对于仅学习物理两年的中学生来说确实是一个不小的挑战.考试中这种类型的考题一般也都是放在了实验与探究大题中的最后几道题.2011年-2016年实验评估与设计题如表4所示. 　　由表4可知，实验设计题从2015年开始数量加大，考查的实验也不仅仅是初中课上必做的实验，而是涉及一些知识概念，如2015年的重心，2016年的电磁波.并且这些知识点的考查直接与生活现象联系紧密，意在培养学生在生活中发现