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合理开发教材资源，有效教学英语文化 　　著名的语言学家拉多曾说过：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。因为语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不能真正学到语言。”语言是文化的有机组成，而文化是语言的重要载体，没有语言的交流，就不会有文化的发展，两者交叉渗透，水乳交融，是不容割裂的依存关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也具体说明了文化意识培养的重要性：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化，同时建立培养文化意识，是有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。”在英语教学中要落实好文化教学和培养小学生文化意识的目标，需要教师合理开发多种教学资源，营造出适当的文化语境，通过中外文化异同的比较，增加学生对两种文化的理解力。 　　一、研读语篇，寻找语言文化的出发点 　　新教材以单元教学来编排，单元之间均有独立的单元话题，而每个单元又至少有两篇与单元话题紧密相连的语篇，并且这些语篇在单元知识覆盖面上是位居榜首的。语篇是单元话题的具体表现，是语言交流的集中体现，其中蕴含着丰富的人文内涵。正因为如此，教师不但要深究语篇中的语言知识点，也当探究语篇中的文化知识点，在研读语篇的过程中，要想方设法地将隐含在内的文化内涵寻找出来，锲而不舍地将语言知识点与文化知识点自然连接，只有