段瑾妤四合一.doc

《几和第几》教学设计 段瑾妤 一、教学目标： 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。 3、结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。 二、重点、难点： 重点：理解序数的含义, 学生能区分“几个”和“第几”。 突破方法:通过创设情境，让学生在情境中理解序数的含义，区分“几个”和“第几”。 难点：明确数的方向决定次序。 突破方法：学生通过自主探索，明确数的方向决定次序。 三、教法： 教法：情境演示法（诊断性评价） 启发引导（探究一自由提有关“几”与“第几”问题） 尝试法（探究二说一说和归纳“几”和“第几”的区别） 愉快法（探究三提出问题并解决） 归纳总结法（小结与反思和总结性评价） 游戏法、（“几”和“第几”的理解和应用） 练习法（形成性评价和拓展延伸） 四、学法与要求： 独立完成（诊断性评价、形成性评价和拓展延伸） 动手操作（“几”和“第几”的理解和应用） 小组合作（探究三提出问题并解决、小结与反思和总结性评价） 自主探究（探究二说一说和归纳“几”和“第几”的区别） 要求：认真阅读教材第18—20页内容，尝试完成诊断性评价 五、教学练评活动程序： 【活动1】诊断性评价 开车出游小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动——开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园) 【活动2】区分“几”和“第几” 探究一、自由提有关“几”与“第几”问题 1、动物园一大早就有人来排队买票了，(多媒体显示5人排队买票图) 2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。 如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?………… 探究二、说一说：1、如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢? (多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一) 2、老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个人? 3、刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?? 探究三、提出问题并解决 (多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。 如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?………… 归纳“几”和“第几”的区别: “几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个（表示数量的多少），“第几”只表示其中的某一个（确定的位置）。 【活动3】“几”和“第几”的理解和应用 1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗? （1）、第一行从左边起点4个灯笼（涂色）? （2）、第二行从左边起点第4个灯笼（涂色）? （3）、议一议：4个和第4个意思一样吗？ 【活动4】形成性评价 1、出示小丽家楼房图 （1）、看图，要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。 如：这楼有5层，小丽住在第4层。………… （2）、想一想：从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层? 2、介绍我家：你家的楼房一共有几层，你住在第几层? 3、课间律动操 （1）、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。 问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的? （2）、全班模仿动物动作做课间律动操。 （3）、问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的? 六、拓展延伸（选学） 1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ 　□○□□□????? □□□○□ 2、开火车游戏。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 （1）、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 （2）、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 　师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个 七、小结与反思 评价项目 评价内容或结果 1、说说本节课的收获 2、诊断性评价完成情况评估 A．好 B.一般 C.不太理想 3、形成性评价完成情况评估 A．好 B.一般 C.不太理想 4、值得保持或改进的内容和方法 八、总结性评价 1、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 2、摆5个正方形，从