生活中的正负数1.doc

生活中的正负数 瓜沥镇联兴小学 朱利东 教学目标： 1、引导学生通过丰富的生活素材认识正负数，体会正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中的问题。 2、培养学生辩证思维能力，分析解决问题的能力，并进一步培养学生的数感。 3、通过学习，学生能够感受到数学与生活的密切联系。 教学重点：认识负数，体会负数的意义。 教学难点：体会负数的意义，运用正、负数间的关系解决问题。 教学过程： 一、情境引入： 每天我们都和数字打交道，对学过的数我们应该是非常熟悉的。请大家准备好记录单。老师说几个数，请把听到的信息准确、简洁记录下来。（要求：准确、简洁） 足球比赛 转学情况 家庭收支 上半场 个 四年级 人 三月份 元 下半场 个 五年级 人 四月份 元 1、记录相反意义的量。 （1）在一次足球比赛当中，有一个球队上半场进球3个，下半场丢球1个。（教师观察学生作业，并拿来两个学生的反馈）这个同学用文字写出：进球3，丢球1。可以吗？这个同学用了+3，-1→板书。能不能给大家解释一下这样写是什么意思？（教师说：有道理。）进球和丢球这两个词有什么关系？ 学生可能会说：反义词。教师接着说：对它们的意思是相反的。 （2）在开学的时候，四年级转进5人，五年级转出3人。（教师快速拿来一份反馈）+5，-3→板书。你来说说看这两个数什么意思？（学生可能会说+5表示转进5人，-3表示转出3人）教师追问：转进，转出它们的意思也是→相反的（学生说） （3）三月份爸爸工资收入4000元，四月份电话费支出120元。（教师快速拿来一份反馈）+4000，-120→板书。大家一起说说表示什么意思？ 教师问：进球，丢球，转进，转出，收入，支出在语文当中是什么关系？ 2、说说意义相反的话。 对于意义相反的话，我还想说几句，我说：向东走60米，请你说出与它意义相反的话。汽油每升上涨4毛。→汽油每升下降4毛。请你来说一句：（一个学生说，另外的学生接） 过渡：是的，刚才我们说的这几句话它们的意思都是相反的。人们为了记录方便，一般就统一用这两种符号来表示相反意义的量。→板书 3、读一读正负数。 （1）师： +3会读吗？边指边读。这些是什么数？（正数） 师：下面的是什么数呢？（负数）请同学来读一读。 引出课题：今天这节课我们就来学习生活中的正负数。 （2）师：我另外准备了一些数大家一起来读一读。 出示：+5.6 + EQ \F(8,9) 36 -8.15 -0.8 - EQ \F(1,2) （边写边读） 4、思考：正负号可以省略吗？ （1）36是正数，还是负数？其实+号是可以省略不写的。所以36是正数。如果去掉正号，这些数你们认识吗？就是我们以前学过的数。 （2）负号可以去掉吗？为什么？（学生可能会说把负号去掉的话，都变成正数了。）师总结：是的。这样我们就无法表示相反意义的量了。 5、练习： 请大家把作业纸上第一大题的两个小题完成。 (1)如果收入1300元记作+1300元，那么支出800元记作（ ）元。 (2)月球表面的白天平均温度零上126℃， 记作（ ）℃，夜间平均温度零下150℃，记作（ ）℃ 二、进一步认识正负数。 1、寻找温度计中的正负数。 过渡：大家对正负数有了初步的了解。 掌握的很不错。温度计大家会看吗？（出示课件） （1）第一个城市气温，你能在温度计上指出哈尔滨最低气温和最高气温吗？（学生到前面指一指）教师问：零度以下的温度用什么数表示？ （2）第二个城市气温，海南的温度情况怎么样？（学生说一说） 教师问：零度以上的温度用什么数表示？ （3）零度以上用正数表示，零度以下用负数表示，如果刚好是0度呢？（科学家把水刚开始结冰的温度定为0℃。它是正数和负数的分界点。） 得出：0既不是正数，也不是负数。→板书 （4）北京-5℃和5℃一样吗？为什么？它们相差多少度？ 2、数轴上的正负数。 过渡：通过温度计我们又进一步认识了正负数，在数学中，我们也可以在数轴上来表示正负数。 （1）教师介绍数轴。 （2）学生把一些数标到数轴上。 （3）小组合作解决问题 a在数轴上只能表示上面这几个数吗？ b正数在哪儿，负数在哪儿？ c从0往右数是怎样变化的？从0往左数是怎样变化的？ d所有的正数和0相比谁大谁小？负数和0比？所有的正数和负数比？ →板书 负数﹤0﹤正数 e请你从数轴中找出两个数，说一说谁大谁小？ 3、学生分类。 过渡：解决了数轴上的问题，我发现大家接触到的正负数越来越多了。作业纸上有两个集合圈，一个是正数的集合圈，一个是负数的集合圈。请大家把黑板上的数正确地写到这两个集合圈中。 师：0应该分在哪里？为什么？强调：0既不是正数，也不是负数。 师：请你再写几个正数和负数？ 师：写得完吗？用省略号表示。