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基于高考试卷分析的现代文阅读教学探究 　　分析近十年的高考语文全国卷，我们会发现，现代文阅读更新了选题，变换了题型设置，增加了分值的比重，这些变化对高中语文阅读教学提供了新的指引方向。但是在实际教学过程中，高中语文阅读教学并没有做出相应的改变，出现了较多的教学误差，导致与新课程标准相左的现象时有发生。 　　高中阶段的现代文阅读教学承担着两个极其重要的责任：培养学生的思维能力，锻炼学生的判断能力。教学就是要让学生有能力在阅读中获取知识，提高学习能力，最终能够运用这些技能完成社会交际。下面笔者就以高考语文全国卷为样本，来分析在高中语文现代文阅读教学中应该怎么做，为广大的教师提供一些参考。 　　一、现代文阅读文本类型的分布 　　通过对比2005年至今的高考语文全国卷可以看到，阅读题目中的客观题数量一直在减少，对于学生语文能力的考查比重逐年提高。可以这么说，语文考试越来越像语文考试了，表现出了语文应有的个性。在新课标之前，语文全国卷的现代文阅读题类型只有论述类（偏重客观题型）和文学类（偏重主观题型）两大文本，在分值的表现上，仍是以主观题占据较大的比重。在新课标之后，也就是近五年的高考试卷，在阅读文本中又加入了实用类文本，学生在考试中可以在它和文学类阅读之间选一个作答，这就增加了考试的自主性。 　　1.论述类文本阅读 　　这一类型的主要类别是：社会科学和自然科学。该类文章