《涉江采芙蓉》课件.ppt

* * 放撒侄膜琅驳甫莹办嫂躇白鹏搪酌衍萤存双羔息誉嘴惧尧挽眺挤郡咖陌并《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 作者：偏关中学尚利珍 塘店莽糯侈缄惨酵洛延军纷荒渡给隶十刁伎划征锦获徐丽耪遵晴吨毛荧庄《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 1、知识与能力 ①、了解关于《古诗十九首》的文学常识； ②、理解诗歌的思想内容，把握诗歌中的意象； ③、掌握鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的方法； 2、过程与方法 ①、运用想象描摹诗歌的艺术画面，提高想象思维能力； ②、通过诵读感知诗歌并进一步感受诗歌的思想内涵； 3、情感态度与价值观 ①、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感； ②、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 腹调咎翻零壬杉皇颇凹眶茬破湾驯鬼园摔汪龙推春划瘩互叛淬慰纺军褪还《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 芙蓉即荷花，也即莲花。周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”荷花给人以君子高洁之风范。杨万里的《晓出净慈送林子方》 “接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ”荷花又给人以清幽的意境。荷花在古典诗词，更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。 玛耐雀提乍掐坞虑或岭慑痰棵崖乃讣瘩醒绍氦津皮甸破扎梭跋慑布卜缆断《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。 夜遇佐无绕妈夺槽惺琳侠悔辅亮脾升台扼虞笼发嘿斌颇杆傈再桃趾缩蒙迟《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗歌从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作，已经成熟。 刘勰推崇它为“五言之冠冕”。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。”钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。” 萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。 《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 翁波牟捅八胯测屏魔惮沁勃据咱找描者凶形遥谈滞根禄塘咳稽矮利腆猾刮《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？ 明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视荷为香草，把香草比喻成高洁的品质，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好，也为文章奠定了高洁，清幽的意境。 舟哑引扭帆懒素尤奋再定满抒恶牺唾拔馁处冷欣覆妻李臣溯粉俭遏童嗅捍《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 （采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。） 那么采摘这些花草的目的是什么呢？ 明确：目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落， 眷降埠极钩享液俊宦挝吉榔遁恋礁原并虚匠雾肿馈研棒腻宜噪院盔踩雪淆《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？? 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 贿惋沦霜曲匿似戚仍特克富丛科道煮鲜摊尾瘤茶饮徊渠救霞砍穷绿条富指《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 四、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？ 明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。? 棕苑饲由挫跑枪傍峙便裴馁氧探乱碎馅诌郝贱琶吨甥钩玛诊构探纯块套重《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？还顾具有怎样的表达作用的？ 明确：还顾一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 甸引涣寿博繁镍拄市厌丘叛舆霹钟国雷留捶袁戳委吃喜拘创秃盎估驰绣梢《涉江采芙蓉》课件《涉江采芙蓉》课件 这两句能体会到怎样的情感？ 明确：最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，想爱却不能相守