2019-2020年五年级科学 滑轮兄弟教案 湘教版.docVIP

2019-2020年五年级科学 滑轮兄弟教案 湘教版 教学目标： 1．通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。 2．在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。 3．认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 教学重难点 ： 1.认识定滑轮和动滑轮的作用。 2.试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。 教学准备： 学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份） 老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。 教学过程： 一、导入： １.视频观察：起重机上滑轮工作情况。 ２.出示实物，起重机上这些边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。像起重机上位置被固定、不能移动的滑轮叫定滑轮，可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 ３.演示定滑轮和动滑轮工作的情况，想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。 二、探究滑轮兄弟的秘密 （一）定、动滑轮的作用 １.分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。 ２.汇报大家的意见，制定全班觉得较完善的实验方案，明白注意事项。 ａ．实验时应该缓慢匀速的拉动弹簧秤，在弹簧秤匀速运动中读取数据。 ｂ．由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。因此拉力的方向应与地面垂直。 ３.分组领取实验材料进行实验并做好记录。 实验记录表 第　小组　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　记录人： 直接提起重物 使用定滑轮提起 使用动滑轮提起 重物运动的方向 拉力的方向 重物重力（Ｎ） 拉力（Ｎ） ４.汇报研讨：说一说各组的发现。 定滑轮可以改变力的方向，不省力。 动滑轮可以省力，不能改变力的方向。 （二）滑轮兄弟大联合（滑轮组） 1.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见） 2.下面我们也把定动滑轮组装在一起来试试看。（建议用两个动滑轮） 教师讲解实验步骤（组装滑轮组，先测试用一个钩码为重物，直接提起需要多大的力，然后测试用滑轮组提起需要多大的力，随后多次改变钩码数量，使用测力计进行测量）并示范在定滑轮上固定线的方法来组装滑轮组。 3.学生实验、记录。 研究滑轮组作用的实验记录 直接提升物体的力Ｎ 滑轮组提升物体的力Ｎ 我们的发现 4.汇报研讨实验情况。 期待学生发现： a.滑轮组可以省力也可以改变力的方向。 b.动滑轮增多能省更多的力。 四、拓展： 　　看课本图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。 像杠杆、轮轴、滑轮这些能够帮助人们提高工作效率的装置叫简单机械。生活中还有哪些问题可以利用它们来解决呢？ 附送： 2019-2020年五年级科学 漂移的大陆教案 湘教版 教学目标： 1.能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。 2.理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。 3.了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。 教学重点：了解大陆漂移假说 教学难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。 教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等 教学过程： 一、教学导入： 质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今天我想追问一个问题：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？ 讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想…… 提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？ 学生回答。 二、教学新授： 活动1.拼图与猜想 提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？ 学生回答 讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。 为了不浪费，我给大家准备了复印的地图。 学生剪、拼图 交流发现。 讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻） 教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。 质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？ 活动2.魏格纳的猜想 讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？ 在一片反对声中，魏格纳仍然坚持自己的观点，