2019-2020年五年级科学上册 昼夜的交替 3教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册 昼夜的交替 3教案 苏教版 教学章节 第一单元 教学内容 昼夜交替 第 1 课时 教学目标 情感态度价值观： 1.意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 科学探究： 1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验 2.能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程 科学知识： 1.知道昼夜的成因。 2.知道哥白尼和托勒密的主要观点。 教学重点 教学难点 重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律 难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 课前准备 教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪 分组——手电筒，小地球仪 教学过程 设计意图 一、导入新课 1.多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2.昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3.学生讨论交流。 借助媒体帮助学生回忆生活中的现象，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容。 二、学习新课 [活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因] 你认为昼夜现象是什么原因造成的？ （太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下） 游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转.围这你转） 学生讨论并交流。 那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？ （以上两种情况，会是哪一种？） （教师记录下学生发表的各种可能性） 3.你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？ （出示地球仪和手电筒） 4.学生讨论汇报并上台演示过程。 教师提醒学生几个注意点： 根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？ 把投影仪（手电筒）的光射向地球仪； 投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。 学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。 分组汇报。 [活动二：确认不同地点所处的时间差异] 观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？ （这里以中国为例） 提示：（1）先找到“昼夜交界线”，然后再判断； （2）注意地球自转的方向； 地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。 2.小组实验，填表 3.汇报 [活动三：根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间] 如果xx年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 提示：（1）确定这些国家所处的位置； （2）考虑地球自转方向。 学生分组讨论 分组汇报。 [活动四：了解人类认识昼夜交替现象的历史] 分组自学书P18页内容 讨论：（1）这几种传说和理论当中哪一种更加可信？ （2）找出这几种理论中合理和不合理的地方。 分组讨论 分组汇报 阅读了这些资料之后，你有什么想法？ 这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：假设—实验验证，掌握研究科学的方法。充分让学生来自己解决自己的问题，发挥其主观能动性。 通过转动地球仪，学生可以认识到昼夜形成的真正原因以及地球上不同位置地区的昼夜在时间上的差异，以此训练学生的思维能力及空间想象能力。 把所学知识联系生活实际，学会运用知识，使学生潜移默化的接受爱国主义教育。 了解先人对昼夜形成原因的探索，让学生认识到人类对探索宇宙的艰难历程，体会到人与自然的关系。 附送： 2019-2020年五年级科学上册 昼夜的交替1教学反思 苏教版 随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。 一、设计合理的教学目标 ?? 昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。 二、挖掘材料的结构内涵 1.选择有结构的实验材料。 有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。 2.采用有意义的典型材料。 通过典型材料引发典型经历，