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《狼牙山五壮士》第二课时教学设计 苍南少年艺术学校 颜胜婷 【教材分析】 《狼牙山五壮士》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。 课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 翻开这篇课文，我首先进行反复朗读。文章字里行间饱含着对五壮士的崇敬与赞扬，对敌人的刻骨仇恨。读着课文我被五壮士感人肺腑的英雄事迹，高大鲜明的人物形象深深的感染着。他们面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义气概和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，设计本节课教学目标如下 1．抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。 2、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的。 3．领悟课文写人记事的方法，进行小练笔，提高表情达意能力。 【教学重难点】 在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的并练习仿写 【教学准备】 1. 多媒体课件。 2. 图文资料 【教学时间】：第二课时 【教学过程】 一、 复习导入，披文入境。 这节课我们继续学习第22课《狼牙山五壮士》，板书课题。通过上节课的学习，同学们已经初步了解了课文，请看下列一组词语。 (课件出示课文词语。) 全神贯注 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 A、检查认读。（预设：对“斩钉截铁”学困生可能读不准确，要给以指导纠正） B、读着这些词，你的眼前浮现出五壮士哪些壮举？。请同学们用上屏幕上的一个或几个词向大家介绍。（学生行为预设：学生可能会结合课文内容，用上一两个词语描述，同时表达自己的内心感受，然后带着不同的感情色彩齐读） 五壮士给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、坚强不屈等）师总结提升：他们是战士但不是一般的战士，是顽强不屈、大无畏的战士，是真正的“壮士”！板书：壮士 小结：会读书的人把书读薄，借助关键词概括文章大意，是一种很好的读书方法。 [设计意图：出示文中词语认读并概括文意同时读出不同感受（对五壮士的英雄气概的赞美及对日寇的愤恨与不满），既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。更重要的是习得了抓关键词概括课文大意的读书方法可谓一举多得] 二、直奔重点，深入研读 1、五壮士的英雄壮举深深的感动着我们每一个人，上节课要求同学们把体现五位战士“壮举”的地方画了下来，请同学们再读你画的语句，把描写五壮士最具体，给你留下印象最深，让你最受感动的地方找出来标记上一颗星，读一读，在旁边的空白处写下你的感受。 【设计意图：将第一课时读文后画出的句子第一读再通过画星的形式，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点聚拢到几个重点语段上。这正是读写结合的点，读中悟写自然进行。在此过程中，还培养学生不动笔墨不读书的好习惯】 2、交流标“星”的语句。 生读语句或片段交流体会 预设一：（课件出示）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。 学生读后谈体会。（预设答案： “沉着、大吼、抡一个圈、脸绷得紧紧的，瞄准”等学生回顾的过程中不可能很准确的抓住这些词谈体会，也许只找到一处或两处关键词谈体会。） 为进一步感受人物语言动作等描写的巨大魅力，老师出示改写上一段后的文字：班长马宝玉指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。 对比阅读：老师删掉了哪些词，这些词有什么特点？读一读删掉的词让你体会到什么？（学生行为预设：学生通过对比阅读，发现去掉人物动作、语言、神态不能生动的描写出五壮士的英勇顽强） 板书： 动作、 神态 小结读写提示：可见写作中抓住人物的语言、动作、神态描写作用非常大。这