万年牢课堂实录（央璐整理）.doc

人教版课标实验教科书四年级下册第6课《*万年牢》 【教师简介】 吴哲杰，一级教师，任教于镇海区应行久外语实验学校，曾获“市教坛新秀”、“区骨干教师”、“区优秀班主任”、“区优秀教师”等荣誉称号。所执教的优质课《伯牙绝弦》和录像课《金色的脚印》均获市一等奖；撰写教学论文、案例20余篇，在省市区比赛中获奖或交流。 【设计说明】 《万年牢》是一篇略读课文。作者新凤霞用平实细腻的笔触，记叙了父亲真诚地为人、做事、做生意的故事，情感真挚，由事及理，寓理于事例，引发读者深思。 本课作为略读课文教学，根据四年级学段目标要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”和本册教学目标中的“教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分”要求，主要引领学生在自主研读的过程中，把握文章主旨，围绕文中三个“万年牢”，深入字里行间，扣住关键词语并尝试批注，感悟“万年牢”内在的深刻含义，探究三者之间的紧密联系；通过联系上下文，引领学生体会作者行文结构的精妙之处，在真挚的文字熏陶中，受到为人做事的道德教育。 【教学目标】 1.通过自主阅读，认识本课生字新词，了解故事的主要内容，能较清晰地梳理文章脉络。 2.紧扣单元教学目标，通过圈词感悟、随文批注的方式，深刻理解重点语句的含义，体会认真实在的做人道理，受到道德的熏陶。 3.在自读自悟中，引导学生联系上下文，揣摩文章各部分之间的内在联系，体会作者行文结构的精妙和叙事清楚、有条理的表达方式。 【教学准备】 在四下年级，学生自主阅读的能力已有一定的基础。教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，有效地帮助学生借助重点句，紧扣关键词，层层深入地解读与体会“万年牢”的含义，并立足段落、辐射全篇，以布局谋篇的角度体会作者行文特色。教师可准备课件、图片、拓展资料等，引导学生入情入境地学习。 【教学实录】 师：404班的同学们早上好！ 生：老师早上好！ 师：初次见面，我先来做个自我介绍。我来自镇海区应行久外语实验学校，我叫吴哲杰，大家可以叫我—— 生：吴老师！ 师：课前，我跟咱们学校的老师交流了一下，听说咱们404班的同学特别聪明。考考大家，猜猜这是什么地方？（课件中出示图片） 生：北京。 师：没那么远，再猜。 生：上海。 师：也没那么远，再近一些，你来说。 生：是宁波。 师：确切的说，这里是咱们宁波的三江口，知道这里有哪三条江流经这儿吗？ 生：长江和姚江。 师：长江可不流经这儿。你提到的姚江就是从余姚发源的，所以叫姚江，是吧？还有两条江，给你点提示，一条是源自吴老师的家乡镇海的，这条江叫做—— 生：钱塘江。 师：叫做甬江。还有一条是源自奉化的，叫做—— 生：黄河。 师：你听清楚老师的提示，这条江源自奉化，所以，它叫做—— 生：奉化江。 师：是的，在我们宁波有一家特别有意思的特色小吃店，（课件）看看它的招牌，你来说。 生：缸鸭狗。 师：再说一遍。 生：缸鸭狗。 师：中间是什么呀？是一口—— 生：缸 师：哦，是的，一缸一狗一鸭。它的宁波汤圆可是闻名中外，吃过宁波汤圆吗？ 生：吃过。 师：味道怎么样？说说看！ 生：甜甜的，很好吃。 生：味道非常美味。 师：一口咬下去，就感觉到—— 生：里面的汁很甜很糯。 师：很甜很糯，说得咱们都流口水了。 生：汁水会溢出来。 师：看来，你一定是小吃货。 生：很有嚼劲，又香又甜。 师：我们再来看一样小吃，它是—— 生：这是糖葫芦。 师：是呀，它可是北京城鼎鼎有名的小吃，今天，我们学习的课文就跟糖葫芦有关，准备好上课了吗？好，上课！同学们好！ 生：老师您好！ 师：看老师写课题（教师板书课题：万年牢）这是一篇略读课文，一起读读课题（生齐读）这万年牢究竟指的是什么？让我们走进课文，请大家自由地读课文，读准字音，读通句子，想一想，文中几次提到了万年牢，画出相应的句子，好，开始！（生按照要求朗读课文）读好了吗？咱们404班的同学读书可真认真，课文写的是北京的糖葫芦，就连这文章的语言也带着浓浓的京味儿，谁来读读这些词儿？（课件出示词语） 生：一点儿，变着法儿，认真劲儿，把儿 师：把儿是多音字，他读准了，真好！还有谁想来读读？ 生：（把变着法儿的法读成了第四声） 师：这个词语再读一遍。 生：变着法儿。 师：这次读准了。你看，这两位同学读着读着，这京味就出来了。来，我们一块儿来读一读。（生齐读）真有味道。同学们，课文几次提到了万年牢，你找到的句子有——请这位男同学。 生：课文中有三次提到了万年牢。 师：你的回答非常好，第一次—— 生：第一次，我找到的句子是第四自然段的最后一句。 师：把句子来读一读。 生：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 师：