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万年牢课堂实录(央璐整理)
人教版课标实验教科书四年级下册第6课《*万年牢》
【教师简介】
吴哲杰,一级教师,任教于镇海区应行久外语实验学校,曾获“市教坛新秀”、“区骨干教师”、“区优秀班主任”、“区优秀教师”等荣誉称号。所执教的优质课《伯牙绝弦》和录像课《金色的脚印》均获市一等奖;撰写教学论文、案例20余篇,在省市区比赛中获奖或交流。
【设计说明】
《万年牢》是一篇略读课文。作者新凤霞用平实细腻的笔触,记叙了父亲真诚地为人、做事、做生意的故事,情感真挚,由事及理,寓理于事例,引发读者深思。
本课作为略读课文教学,根据四年级学段目标要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”和本册教学目标中的“教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分”要求,主要引领学生在自主研读的过程中,把握文章主旨,围绕文中三个“万年牢”,深入字里行间,扣住关键词语并尝试批注,感悟“万年牢”内在的深刻含义,探究三者之间的紧密联系;通过联系上下文,引领学生体会作者行文结构的精妙之处,在真挚的文字熏陶中,受到为人做事的道德教育。
【教学目标】
1.通过自主阅读,认识本课生字新词,了解故事的主要内容,能较清晰地梳理文章脉络。
2.紧扣单元教学目标,通过圈词感悟、随文批注的方式,深刻理解重点语句的含义,体会认真实在的做人道理,受到道德的熏陶。
3.在自读自悟中,引导学生联系上下文,揣摩文章各部分之间的内在联系,体会作者行文结构的精妙和叙事清楚、有条理的表达方式。
【教学准备】
在四下年级,学生自主阅读的能力已有一定的基础。教学中,教师应充分尊重学生的主体地位,有效地帮助学生借助重点句,紧扣关键词,层层深入地解读与体会“万年牢”的含义,并立足段落、辐射全篇,以布局谋篇的角度体会作者行文特色。教师可准备课件、图片、拓展资料等,引导学生入情入境地学习。
【教学实录】
师:404班的同学们早上好!
生:老师早上好!
师:初次见面,我先来做个自我介绍。我来自镇海区应行久外语实验学校,我叫吴哲杰,大家可以叫我——
生:吴老师!
师:课前,我跟咱们学校的老师交流了一下,听说咱们404班的同学特别聪明。考考大家,猜猜这是什么地方?(课件中出示图片)
生:北京。
师:没那么远,再猜。
生:上海。
师:也没那么远,再近一些,你来说。
生:是宁波。
师:确切的说,这里是咱们宁波的三江口,知道这里有哪三条江流经这儿吗?
生:长江和姚江。
师:长江可不流经这儿。你提到的姚江就是从余姚发源的,所以叫姚江,是吧?还有两条江,给你点提示,一条是源自吴老师的家乡镇海的,这条江叫做——
生:钱塘江。
师:叫做甬江。还有一条是源自奉化的,叫做——
生:黄河。
师:你听清楚老师的提示,这条江源自奉化,所以,它叫做——
生:奉化江。
师:是的,在我们宁波有一家特别有意思的特色小吃店,(课件)看看它的招牌,你来说。
生:缸鸭狗。
师:再说一遍。
生:缸鸭狗。
师:中间是什么呀?是一口——
生:缸
师:哦,是的,一缸一狗一鸭。它的宁波汤圆可是闻名中外,吃过宁波汤圆吗?
生:吃过。
师:味道怎么样?说说看!
生:甜甜的,很好吃。
生:味道非常美味。
师:一口咬下去,就感觉到——
生:里面的汁很甜很糯。
师:很甜很糯,说得咱们都流口水了。
生:汁水会溢出来。
师:看来,你一定是小吃货。
生:很有嚼劲,又香又甜。
师:我们再来看一样小吃,它是——
生:这是糖葫芦。
师:是呀,它可是北京城鼎鼎有名的小吃,今天,我们学习的课文就跟糖葫芦有关,准备好上课了吗?好,上课!同学们好!
生:老师您好!
师:看老师写课题(教师板书课题:万年牢)这是一篇略读课文,一起读读课题(生齐读)这万年牢究竟指的是什么?让我们走进课文,请大家自由地读课文,读准字音,读通句子,想一想,文中几次提到了万年牢,画出相应的句子,好,开始!(生按照要求朗读课文)读好了吗?咱们404班的同学读书可真认真,课文写的是北京的糖葫芦,就连这文章的语言也带着浓浓的京味儿,谁来读读这些词儿?(课件出示词语)
生:一点儿,变着法儿,认真劲儿,把儿
师:把儿是多音字,他读准了,真好!还有谁想来读读?
生:(把变着法儿的法读成了第四声)
师:这个词语再读一遍。
生:变着法儿。
师:这次读准了。你看,这两位同学读着读着,这京味就出来了。来,我们一块儿来读一读。(生齐读)真有味道。同学们,课文几次提到了万年牢,你找到的句子有——请这位男同学。
生:课文中有三次提到了万年牢。
师:你的回答非常好,第一次——
生:第一次,我找到的句子是第四自然段的最后一句。
师:把句子来读一读。
生:父亲说:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”
师:
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