三年级计算习惯问卷调查分析报告.doc

小学生计算能力调查问卷分析报告 一、调查背景 培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的一项基本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地掌握了计算方法，但计算正确率却比较低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成为当前推进小学数学有效教学的“瓶颈”。 二、调查目的 为了切实了解当前学生计算错误的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。 三、调查方法 学生问卷调查。 四、调查过程 本次调查问卷主要发放给了三班全体学生，问卷发放了211份，问卷全部回收，每班抽样3张，6班共18张。 五、数据汇总 (1) 你对计算题的看法： (2)你喜欢计算题吗？ (3)你喜认为你的计算水平怎样？ (4)你做错计算题的原因大多数是因为： (5)对于计算题改错，你的做法 (6)：对于计算结果你通常： (7)：在做计算题时，你一般： （8）对于口算题，你通常: (9)笔算，你的失分原因 在做解决问题时，容易错的原因大多数是因为： 五、结论 通过调查，显示出了以下问题： 1.对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。 2.有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。 3.不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接原因。 4.重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。 六 、改进措施 在今后的教学中，要着重做到以下几点： 1.提高学生计算的兴趣，增强学生计算正确的愿望。 2.重视常规训练，养成良好计算习惯。 3.重视算法的指导，又重视算理的理解。 4.重视计算教学的首次感知，并创造条件让他们动手、动脑，让眼、耳、口等多种感知协调“作战”，强化信息的接收和记忆。