吴凯檠三角形内角和.doc

《三角形内角和》 课前小故事：两个铁球同时着地 在古代，所有的人和亚力士多德一样，都认为如果从高处落下两个大小不一的铁球，肯定是大铁球先着地，因为大铁球更重一些。而且亚力士多德认定的事儿，就是千真万确的真理。意大利的科学家伽利略却敢于怀疑亚力士多德，他带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。伽利略向他的学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的 HYPERLINK /view/1752783.htm \t /_blank 大哲学家，说的话也不是全都对的。 教学过程： 1、课件出示课题：三角形内角和 师：看到这个课题，你有什么想问的？ 生1：什么是内角？ 生2：什么是内角和？ 生3：内角和是多少度？ 师：你们提的问题真好，大家一起来解决它们。 课件出示：特殊三角板 师：谁能上来指一指这个三角形的内角？ 师：是的，每个三角形都有3个内角。我们一起来给它们标一标。 师：接下来，拿出你们桌子里的三角形纸片，像这样，标一标三角形的内角。 师：同学们，标好了请你放在左上角。现在，你能说一说什么是三角形内角和了吗？ 生：三个内角的度数之和。 师：说得真棒，（课件出示）三角形三个内角的度数之和就是三角形内角和。 师：同学们，这是我们经常使用的三角板，这三个角的度数你还记得吗？ 生：∠1:30°，∠2:60°，∠3:90°（学生说老师在课件上标上度数） 师：你的知识学的真扎实，记性真好！ 师：那么这个三角形的内角和是多少度呢？（生：180°） 师：再来看这块三角板，它的三个内角是多少度？内角和呢？ 生：∠1:45°，∠2:45°，∠3:90°，内角和180°。 师：还能告诉大家你是怎么算的吗？ （出示：45°+45°+90°=180°） 师：你真聪明，一下子解决这么多问题。 3、提出猜测 师：你们真厉害，这两个直角三角形的内角和是180°，那其它三角形的内角和也是180°吗？ 生：是。 师：既然大家都说是，我们就大胆地猜测所有三角形的内角和都是180°。那么，可以怎么验证它呢？ 交流验证方法 生：量一量。 师：可以，还有其它方法吗？ （提示：180°和我们学过的什么角有关？怎么把三个内角拼成一个平角呢？） 生：折一折。 师：你能说的具体一点吗？ 师：谁听明白了他的想法？ 师：真爱动脑经，还有没有其它方法？ 生：撕一撕 师：撕下来之后呢？ 生：把三个内角拼在一起，就变成了平角。 师：你的想法真有创意，向你学习。 师：咋们班的同学真爱思考，想到了这么多方法，那我们赶紧来试试吧！ 5、动手操作，验证猜想 出示活动要求：第一步：小组长拿出信封里的作业纸，组内分工量一量，组长负责记录 第二步：每位同学利用三角形纸片，撕一撕、折一折。 师活动收集资料 量一量（展示学生的记录表），问：我们来看看这几个小组的记录表，你有什么发现吗？ 生：有些内角和是180°，有些比180°大，有些比180°小。 师：老师给你们每个组的三角形是一样的，为什么你们测量的结果会不一样的？ 生：因为测量有误差 师：是的，测量会有误差，所以测的内角和都在180°左右。 师：谁来展示一下折一折和撕一撕，请你和同学说一说你是怎么折，怎么撕的？ 最后问：所以你得出什么结论？ 生：三角形内角和是180°。 呈现学生折一折作品时，可以一对一错。 师：为什么这位同学，通过折一折之后没法把这3个内角拼在一起呢？说明这其中还是有折的技巧的。我们一起来看一看。 师：这样就把三个内角折成了一个平角，折错的同学，下课之后自己可以再折一折。 验证得出结论 师：通过量一量、折一折、撕一撕，我们得出结论：三角形内角和是180°。 学以致用 师：接下来，我们运用结论来解决问题。 （1）辩一辩：一个三角形中绝不可能出现2个直角。 师：你认为这句话说得有道理吗？ 生：有，因为两个直角就180°了，再加上一个角就超过180°了。 师：你解释的真有条理。 （2）想一想：它们的内角和分别是多少？和你的同桌说一说。 生：360°，180° 师