2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”教案 人教新课标版 教学目标 1、认识6个生字,会写14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。 3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。 教学重难点 理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 课前准备：课件 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 同学们，当你们拿着自己认为完成得不错的作品让爸爸、妈妈欣赏时，他们是怎样说的？又是怎么做的？今天，我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？小主人公能否正确对待这两种评价呢？让我们通过学习找出答案吧！（板题） 二、播放情境朗读 思考刚才的问题。 三、初步感知、理清层次 1、以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么? 2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 3、全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 四、品读文章，体会情感 1、课件出示阅读提示，要求学生小组合作教学。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 3、引导学生朗读感悟。 4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。) a．母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 c．我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读。 导读：父亲这句糟糕透了对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 五、布置作业 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。 第二课时 一、听写生字生词 二、入情入境、自我感悟 1、通过上节课的教学，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?学生畅谈。 2、看来，文中两种评价也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。 3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。 4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的残酷无情吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗? (父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。) 5、分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。 三、联系生活，加深体验 1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。 3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。 4、大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因--正确理解父母的用意。 四、小结 生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。 五、布置作业 第三课时 一、反思文本，内化情感 1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似事情的新认识。 2、互相交流所写短文，相互评议。 二、拓展延伸：课外读一读歌颂父母之爱的文章。 三、辅导资源学案、练习册 四、布置作