德育质量分析.doc

德 育 质 量 分 析 ------ 一（5 班李 丽 基本情况综述 要关注学生的终生发展。德育问题说到底就是习惯问题。研究表明，习惯养成教育抓得越早越好，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。 本学期我担任一（5）班班主任，我班有学生53人，男生23人，女生30人，其中小齢生6人。开学初，我从学生家庭调查表和我对学生的初步观察看来，学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多家庭放松了对子女习惯养成的教育，学生的综合素质有很大的差异。要使所有的学生在校学习期间素质都能全面提升，就必须让他们养成良好的学习习惯和行为习惯，一年级我决定先从学生的习惯养成教育入手，在学生素质、素养方面下功夫，使学生能可持续发展，教育可持续发展。 相关数据统计 礼貌习惯 见到主动教师问好 前期 61.2% 中期 78.3% 后期 90.6% 交流使用礼貌用语 前期 40.2% 中期 53.9% 后期 75.9% 2、卫生习惯 每次饭前洗手 前期 61.7% 中期 82.5% 后期 95.8% 保持座位整洁 前期 65.4% 中期 52.8% 后期 75.5% 认真做好值日 前期 44.4% 中期 57.5% 后期 74.1% ?3、行为习惯 课间文明活动 前期 48.3% 中期 66.4% 后期 85.4% 课前做好准备 前期 50.8% 中期 74.1% 后期 85.4% 上课专心听讲 前期 28.8% 中期 65.4% 后期 90.8% 整理好学习用品 前期 59.1% 中期 69.7% 后期 81.7% 站队快静齐 前期 28.8% 中期 52.8% 后期 87.5% ?4、交往习惯 帮助有困难的人 前期 48.8% 中期 65.4% 后期 85.8% 做错事能承担责任 前期 48.3% 中期 64.4% 后期 75.2% 不与同学发生冲突 前期 50.8% 中期 64.1% 后期 75.2% 取得的成绩及分析 从统计数量看，学生见到主动教师问好、每次饭前洗手、上课专心听讲这三个习惯养成最好。其中主动教师问好、每次饭前洗手两条在一年级其他班都做得好，今后要保持。上课专心听讲这项习惯前期只有28.8%的学生能做到，而后期达到90.8%的学生做到，确实是下了大工夫培养的。做得比较好、进步比较大的有课前做好准备、整理好学习用品、整理好学习用品、站队快静齐、课间文明活动和帮助有困难的人六项，以后还要继续加强。 1、营造氛围 常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我针对每天发现的学生行为问题做详细地宣讲，从思想认识上纠正错误行为，大力表扬行为习惯好的学生，树立行为习惯的好榜样。 2、强化训练 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。要让学生真正养成良好的行为习惯，我反复进行行为训练，从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，在楼道里靠右行走……这样一来，孩子们就形成了部分好习惯。 3、讨论交流 在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也选取到课堂上来，及时进行教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。 存在的问题及分析 在统计中，我发现学生在交流使用礼貌用语、保持座位整洁、认真做好值日、做错事能承担责任、不与同学发生冲突这五项行为习惯养成还不够，合格人数都只在75%左右，对问题分析如下： 宠爱与包办太多 由于家长对孩子的过分的宠爱，造成部分孩子说话没大没小、不会尊重人的性格。平时孩子对爷爷奶奶说话都大呼小喝，爷爷奶奶却并不在意，孩子待人说话就不会考虑别人的感受，怎么舒服怎么说，很少说礼貌用语。再加上家长在孩子的生活方面照顾得太过周到，部分孩子没有养成收拾整理和保洁的习惯，书包和课桌的摆放很杂乱，制造的垃圾也特别多，有时用品、垃圾洒一地自己也不觉得。奇怪的是，女孩这方面的习惯比男孩要差很多，这极有可能是当下“娇养女”错误观念造成的。 缺少责任意识的培养 由于孩子小，家长平时很少让孩子承担什么责任。当孩子因为自己的过失造成了对自己和他人的伤害，家长也往往把责任推向其他的人或物。这就让孩子造成了“我没错”的思维习惯，没有责任意识，不会与人交往。习惯别人为自己服务，很少想到自己改为集体和同学做些什么，即使把他该承担打责任告