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研讨背景简介 学生：长安二小四年级3班的36位学生 课前准备： 1）请该班教师教会学生听懂四句课堂教学用语： Work in pairs。 Work in groups. Match the words and the pictures. Here are the tips. 2）为每位学生准备四张小纸片，后面贴上双面胶（作为自己班的学生，此步骤可成为常规行为，准备工作可按部就班培养并发展的学生能力，最终由学生来完成） 研讨背景简介 学习内容：4个面部器官的单词，难度较大，但其中三个与旧知识有联系。 研讨预期目标 希望通过现场的微型与教师共同探讨： 1）如何依据学生的智力与非智力因素的差异，实现“因材施教”？尤其是让学习能力强的孩子得到更大的发展，让学生能力弱的孩子得到有效的帮助，并吸引他们持续地努力。 2）如何更好地实现“学生成为课堂中学习的主人”？ 3）如何在有限的时间里做影响力较大的工作，最终帮助学生一点一滴地奠定终身发展的能力？ 下面是课前导思的问题 先学后教—以单词学习为案例 学生在教师教之前有没有学习的可能？ 不同的学生学习单词的速度是否一样？理解能力是否一样？ 如何在教学过程中对待学生学习的“差异性”？ Target vocabulary: Section 1: forehead eyebrow nostril lip 合作学习—以单词学习为案例 合作学习的特点是什么？ 合作学习有什么优势？ 合作学习开展时要注意什么？ Please note: How do I warm up the kids? And why? How do I present the vocabulary? How do I have the Ss pronounce the words? How do I have the Ss practice them? Why does it work or otherwise? Please note: How many forms of activities do I apply in class? Class work Team work Group work Individual work Please note: Do you consider fun is a crucial element in learning? Why? 接下来进行微型课 时间：20分钟 没有按一堂完整的课一般充分地展开每一个环节，以能让教师看到生成现场效果为止点。 课后学生退场，与教师进行互动探讨，时间20分钟 先学后教—以单词学习为案例 学生在教师教之前有没有学习的可能？ 学习能力与生俱来 记忆让每一天的学习如建筑般奠定基础，并且不断发展能力 先学后教—以单词学习为案例 不同的学生学习单词的速度是否一样？理解能力是否一样？ 没有完全相同的两个人 先学后教—以单词学习为案例 如何在教学过程中对待学生学习的“差异性”？ 个性化学习是答案 有效辅助是关键 合作学习—以单词学习为案例 合作学习的特点是什么？ 合作学习有什么优势？ 合作学习开展时要注意什么？ 合作学习—以单词学习为案例 Members have skills and abilities that complement the teams purpose. Not all members have the same skills, but together they are greater than the sum of their parts. On teams, members share roles and responsibilities and are constantly developing new skills to improve the teams performance. Target vocabulary: Section 1: forehead eyebrow nostril lip Please note: How do I warm up the kids? And why? Teaching Procedures 1. Warm-up Find the words —to arouse the Ss’ sensitivity of word forms Please note: How do I present the vocabulary? Teaching Procedures 2. Presentation Work out the word meanings Teaching Procedures 2. Presentation Work out th