2019-2020年五年级语文上册 窃读记 4教案 长春版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 窃读记 4教案 长春版 教学目的： 1.理解课文，了解“窃读”的事情经过，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话的含义。 2.学习本课生字，能联系上下文，理解文中词语意思。 3.学习有一定的速度默读课文。 教学重点、难点： 理解课文主要内容，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话的含义。 教学准备：教学课件。 教学时数：三课时。 基础知识： 锅(guō) (锅炉)(烟袋锅) 敲(qiāo)　(敲锣)(敲边鼓)(敲竹杠) 柜(guì)　 (衣柜)(保险柜) 抵(dǐ)　 (抵挡)(抵制)(抵触) 购 (gòu)　(购置)(采购) 咽 (yàn)　(细嚼慢咽)(狼吞虎咽)(咽气) (yān) (咽喉) (yè) (呜咽)(哽咽) 第一课时 教学内容： 1．初读课文，了解课文主要内容。 2．自学本课生字、新词。 教学过程： 一、直奔“窃读”，整体感知 （1）同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ （2）整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。 （3）指名分段读课文。 （4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 二、品味“窃读”，感受渴望 ①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） ②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 三、深悟”窃读”，回归整体 第二课时 教学内容：深入学习课文，学习对人物的描写方法。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 ①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 ②生自由读文。 ③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 ①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： ②汇报交流 ③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ④诵读句子。 三、回归整体，理清层次 ①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段。 四、积累内化，课外拓展 ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 ②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！ 板书设计： 窃读记 快乐 收获智慧 惧怕 遭遇困难 附送： 2019-2020年五年级语文上册 窃读记8教案 人教新课标版 教学目标： 　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　2．有感情地朗读课文。 　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学习重点： 　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学方法：自主探究 教学准备组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 激情讲述，引发兴趣：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 　1.教师播放媒体资源，学生朗读课文。 　师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 　2.学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 　　利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。　　　　3.体会有关词语的含义： 　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 　　依依不舍：留恋，不忍分离。 　　4.再