自己的花是让别人看的教学设计.doc

自己的花是让别人看的 教材解读： 《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组的第一篇课文，本组课文以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 本文是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用优美的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。本文没有华丽的辞藻堆砌，没有多余的情感宣泄，就是那样平静地娓娓道来，讲述了德国的风景民俗，同时又用最凝练的语言点明了通俗易懂、意味深长的哲理，犹如一杯清茶，回味无穷。 教学目标： 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。 教学过程： 一、旧识导入，唤起阅读期待 1.同学们，上学期我们学习了课文《小苗与大树的对话》，文中的“大树”指的是谁？（季羡林老先先生） 2.是啊，季羡林老先生是我国著名的语言文学家，精通十二国语言。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地位。这节课，就让我们跟随季老先生，去欣赏德国独特的民族风情吧。一起走进今天的课文（出示课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、现在请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，遇到难读的地方多读几遍；同时边读边思考，德国的民族风情让季老先生发出了怎样的感慨？试着在文中找一找关键句。 2、字词检查 绝大多数的同学已经认真地读完一遍了。好，一起来认识本课的新词。 （认真读完一遍的同学可以试着在文中找一找关键句了。） 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道 应接不暇 颇 耐人寻味 重点提示：“梁”这个字在“脊梁”这个词语中要读轻声 什么是“莞尔一笑”？你能用动作表示吗？（指名一女生，面朝大家）同学们，正如这位同学所演的，“莞尔一笑”就是指微微一笑，一般指女性 3、交流中心句 回到之前的思考题，德国的民族风情让季羡林老先生发出了怎样的感慨？ （这是季老先生认为的德国人民一种颇耐人寻味的境界，并不是感慨，请你回到课文中再仔细寻找。）你真是火眼金睛，一下子就找出来了。 （出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 4、学生质疑 让我们一起来读一读这两句话。读完这两句话，你的脑海中浮现出哪些问号？ 预设：奇丽是什么意思？风景到底如何奇丽？德国这个民族究竟奇特在哪里？ 评价：你抓住了“奇丽”这个关键词来提问，真会读书 是啊，相信这也正是我们心中的疑惑 三、寻找“奇丽”，积累优美语言 1、过渡：今天这节课，让我们先解决XX同学提出的这个问题。究竟是怎样奇丽的景色呢？请同学们默读课文第三自然段，去文中寻找答案。 （巡视是提醒同学动笔在文中圈一圈关键词，遇到自己感触最深的地方，可在旁边做上批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。） 2.交流出示： 那么文章中哪些地方让你感受到风景的奇丽？ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 这个句子比较难读，让我们借助停顿符号来读好它。（课件出示） 让我们看的人/如入/山阴道上 （2）感受“奇丽” A．从“花的海洋”中感受到花的多，比喻修辞。请你把自己的体会带入朗读中。 从“任何”，“家家户户”中感受到花的多。 创设情境，引读： 走过这条街，抬头向上看——家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 走过那条小巷，抬头向上看——家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 德国的每条街上都是——花团锦簇、姹紫嫣红， 整个城市是——花团锦簇、姹紫嫣红， 所以作者会说，走过——任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 真令人陶醉呀，难怪作者赞叹——多么奇丽的景色呀！ 谁还有不同的体会？ B．从“花团锦簇”，“姹紫嫣红”中感受到花的美。 ①从这两个词语中，你仿佛看到了一幅怎样的美景？用自己的语言来描述一下。（预设：花数量多，色彩鲜艳） 评价：你关注到了花的数量，真会读书／你是从花的颜色上来体会的，也很了不起。 ②同学们，想不想欣赏一下？（出示各种鲜花的图片）看，这花团锦簇、姹紫嫣红的美景，此时此刻，你看到了什么？ 仿佛听到了什么？（你听到了蜜蜂劳动的声音。/你听到了蝴蝶翩翩起舞的声音。） 闻到了什么？ 是啊，多美的景色啊！你能把这种美读好吗？ 评价预设：当学生读得不好时，我只看