培养历史学科基本能力分析第八单元文明探源.pptVIP

培养历史学科基本能力------分析第八单元《文明探源》  · 为什么 前七个单元讲述现实社会的生活，本单元则追溯我们的文明生活是如何而来的，探讨“历史中的生活”，在历史方面开篇之意。 时间范围：史前时代至文明诞生； 空间范围：人类文明诞生的几个早期文明区域； 单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出早期区域文明的概况，体现自然环境对人类早期文明的培育和制约作用，感受人类早期文明发展的多样性。 ；课程基本理念的描述中， 指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生 活主题与史地知识的联系：? ?史地知识与相关学 科知识的联系”，突出了课程的综合价值强调把社 会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认 识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程、横 向了解社会生活的内容，从而认识规律，为牢固树立 科学发展观打下基础其三，在课程设计思路中，明 确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发． 基于人类活动的地理环境，? ? 由近及远、由浅入深 地整体规划内容目标的设置与实施。”进一步体现了 以人为本的核心理念，进一步明确了“历史”与“地 理”是建构本课程的学科基础。 是什么 对比课标知要求 第八单元涉及的课标： 1-1 1-4 2-1 对比课标：横比、纵比 2-1 主题二 社会变迁与文明演进 四大内容标准： ◆ 人类文明的发端与农业区域文明? ◆ ?中华文明的传承与中国古代历史进程? ◆? 西方的兴起与近代世界的变迁? ◆? 社会进步的动力和历史发展 除了历史叙述的时间止步于19世纪末外，特别第四个专题综合了前三个专题的讲述，明确提出了历史唯物主义的一些基本观点。 1 、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类 早期文明的培育和制约作用。 ? 2 、知道农耕技术进步的意义。 ? 3 、描述我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况，知道中国是人类发源地之一。 ? 旧课标 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。 2-2根据特定历史时期的具体史实，比较不同地区的不同经济类型。 2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。 1-1 2-1 2-3 2-4 3-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁 4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 重点 1.知道北京人、河姆渡人和半坡人的出现及生产生活情况。 2.把握旧石器时代和新石器时代的各自特征，知道农业聚落出现的原因和地区。 3 .掌握大河流域文明、爱琴文明和中美洲文明产生的自然环境和文明发展概况，把握人类迈进文明时代的重要标志。 4 .新石器时代中华文明在生产状况、社会结构和精神生活等方面的史实。 5 .炎帝和黄帝在生产生活方面所作出的贡献及其尊称。 难点 1 .了解新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。 2 .理解大河流域在世界文明起源中的重要作用，认识自然环境与人类早期文明兴起的关系。 3 .比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的悠久与博大精深。 4 .通过比较古史传说与考古学家和历史学家的考证与推测，了解古史传说体现出的史料价值，理解传说和史实的区别。 思考： 1、农业的起源与人类古代文明的关系 2、文明的演进与人地关系 1、农业的起源与人类古代文明的关系 西亚：农业：小麦与大麦的起源地，也是绵羊和山羊的起源地。文明： 两河流域的文明，就是古苏美尔、阿卡德和后面的巴比伦。这种农业传到尼罗河流域，产生了古埃及文明;传播到印度河流域，产生了古印度文明。中国：农业：小米和大米的起源地。小米是指粟、黍，主要在黄河流域起源和发展，后来成为中国北方的主要农作物。北方现在主要的谷物是小麦，而小麦又是从西亚那边传过来的，不是中国原生的。中国的长江流域是稻作农业的起源地。所以中国是两种农业的起源地——北方是以小米为主的农业，南方长江流域是以大米、稻作农业为主的农业起源地。美洲：美洲是玉米的起源地。中美洲文明：奥尔梅克文明、玛雅文明、安第斯文明 等 2、文明的演进与人地关系 纵观人类文明的发展历程，许多文明在岁月的洗礼中保存下来，然而有的文明却淹没在历史的沙丘中。那些已经消失的文明之所以会走向衰落，很多原因在与人们在发展过程中根本没有遵循生态规律，从而导致整个生态系统的土崩瓦解。 ；课程基本理念的描述中， 指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生 活主题与史地知识的联系：? ?史地知识与相关学 科知识的联系”，突出了课程的综合价值强调把社 会作为一个动态的过程