舞蹈钢琴伴奏教学中学生自主性和创造力的培养研究.docVIP

舞蹈钢琴伴奏教学中学生自主性和创造力的培养研究 　　舞蹈钢琴伴奏教学是我国钢琴教学中的一个新学科，它的开设，不仅对舞蹈学专业学生的音乐感染力以及音乐感知力具有直接的影响，同时也对钢琴伴奏专业学生艺术表现力的提升具有重要的参考价值。舞蹈钢琴伴奏学习的自主性和创造力的培养，不仅关系到整个学科的技能发展，艺术氛围的提升，还关系到整个国家艺术作品创作成果的多少和质量，甚至会影响社会艺术发展的速度和水平。正因如此，舞蹈钢琴伴奏教学当然也应该抓住时代的脉搏，与时俱进，通过一系列与之合情合理的教育教学方法，培养出具有自主性以及创造力的钢琴伴奏人才。 　　自主性作为人的品格特征、素质的基本内核，其实质是不依存于他人，不受他人的干预和控制，自我辨析、判断，并根据结果开展自我行动，这种基本内核体现在个人自身特性方面有：主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等。自主性学习是相对概念，它与“被动性学习”、 “机械性学习”以及“他主性学习”形成了天然的相对关系。认知建构主义原理认为，自主性学习的本质就是没有旁人监控，是学习者能够充分认知自身所具有的能力范围，包括自身的学习能力以及学习任务的要求，积极主动的调整自身学习计划和刻苦努力程度的过程.。 　　一、舞蹈钢琴伴奏教学中自主性的培养 　　1 、快乐学习，培养舞蹈钢琴伴奏学习的直接兴趣学生学习都是以直接兴趣为主的，想让学生喜欢学习舞蹈钢琴伴奏，首要任务应是这门学科能否带给学生以快乐的情绪，这就需要舞蹈钢琴伴奏教师在他的教学中能够积极做到发现学生的优点以及长处，并经常给予充分的鼓励、表扬和肯定。即使学生做的不好，甚至做错了，教师也要用比较委婉的方式细心教导，以免挫伤学生的自尊心，打击学生学习的积极性，造成学生的不自信和对舞蹈钢琴伴奏课程的恐惧，甚至放弃对舞蹈钢琴伴奏的学习。 　　2 、明确学习目的，培养舞蹈钢琴伴奏学习的间接兴趣教师在舞蹈钢琴伴奏教学中可以通过给学生设立一个较之合理、相对明确的目的，一旦学生完成这个目的，自然就会在不断的成功中间接地对舞蹈钢琴伴奏产生浓厚的兴趣。 　　3 、激发学生好奇心 　　好奇、好问是每个学生的天性，教师可充分利用这个特点，在教学中经常采用多种形式的教学方法进行教学。例如根据具体舞蹈动作来变化曲式结构的方式，根据舞蹈角色更迭来转换伴奏的调式;不仅如此，教师还可以选用学生耳熟能详的、喜欢演奏的钢琴作品用来讲解，分析它成为舞蹈钢琴伴奏的可行性以及艺术感染力等，以此激发学生学习舞蹈钢琴伴奏的兴趣也不失为一种很好的方法。 　　二、舞蹈钢琴伴奏教学中创造力的培养 　　1 、尊重个性 　　每位学生都有自己独特的个性，不同的个性就会导致人的发展方式和发展倾向的不同。作为舞蹈钢琴伴奏教师，更应该尊重每位学生的个性，通过与他们耐心、细致的沟通与了解，充分掌握每位学生的具体情况，并因材施教，最大程度的保障和发挥学生的舞蹈钢琴伴奏潜能。 　　2 、培养能力 　　能力的源泉来源于生活，要想成为一个具有能力的舞蹈钢琴伴奏人才，首先必须要有对社会、对生活以及对艺术情感、艺术感知的观察力和敏锐性，只有这样，才能在对社会、对生活的观察中，准确的把握社会、生活的统一体与矛盾体;只有这样，才能在艺术情感、艺术感知中，敏锐的捕捉到真、善、美、丑等具体形象，并将其转化为舞蹈钢琴伴奏的素材。 　　3 、建立记忆 　　记忆力是每一个舞蹈钢琴伴奏学生不可缺少的一种素质。舞蹈钢琴伴奏学生在实际的学习与演奏中，不但要了解舞蹈学科的舞姿动作、舞韵情感等，还得把握具体伴奏音乐的节奏、位置以及强弱关系等，这就要求舞蹈钢琴伴奏学生要有很好的记忆力。当然好的舞蹈钢琴伴奏学生不仅是记住一些舞蹈动作，还要记住与舞蹈有直接或间接关系的一切音乐内容，以便创作之用。 　　4 、乐舞融合 　　舞蹈钢琴伴奏的配合对于舞蹈学生创造力的培养也是显而易见的。现如今的舞蹈教学中，教师常以舞蹈钢琴伴奏作为教学的重要辅助工具，这些舞蹈钢琴伴奏音乐的出现，不仅可以使舞蹈学生感受到其特有的音响性，还能使他们在其特定的曲式结构上充分发挥他们演奏的创造力。 　　(1)舞蹈钢琴伴奏音乐的音响效果性 　　音乐都具有一定的音响效果，而舞蹈钢琴伴奏音乐所具有的音响效果，是通过舞蹈钢琴伴奏学生演奏，将其特定的旋律，直接送入舞蹈学生的心灵深处，刺激舞蹈学生的情绪来完成表演。以中国民族民间舞中的维吾尔族舞蹈为例，若想让舞蹈学生在心灵深处激荡起跳舞的欲望，舞蹈钢琴伴奏学生需在演奏前熟练钢琴伴奏谱，并在此基础上尽可能地加入适当的演奏方式方法，以增加伴奏音乐的音响性，让舞蹈学生听到如此美妙的伴奏音乐便想去舞蹈，以达到运用其对伴奏音