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计算机“3D打印”技术在教学中的应用 　　数学教学在传统的教学理念下，具有较强的理论性与抽象性，尤其是空间几何的教学，学生只能凭借平面斜二测画法画出立体几何的直观图，帮助对立体几何的性质和定理的理解，但对于一些较复杂的立体图形，抽象的平面图形较高的考验了教师和学生的空间思维能力，给几何教学带来了很大的难题。随着科学技术的发展，更多的技术应用到数学教育教学当中，对原有的数学教育模式产生了极大的影响。计算机3D打印技术的日趋成熟，将对立体几何教学模式带来巨大的变革。 　　一、计算机3D打印技术的原理、特点 　　3D打印(英语:3D printing)，属于快速成形技术(rapid prototyping)的一种，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状塑料或金属等可粘合材料，通过逐层堆景累积的方式来构造物体的技术(即“积层造形法”)。3D打印技术主要由设计与打印两部分组成，设计者可以通过3D建模软件或三维扫描设备进行3D模型设计，设计完成后将3D模型按照某一坐标轴切成无限多个剖面，然后逐层打印，形成一个实体的立体模型。打印出的模型不仅外观颜色能达到设计者要求，还能按设计者要求表现复杂的内部结构。3D打印技术于1993年由美国麻省理工学院首次研发，随着2010年世界上第一辆3D打印汽车问世，3D打印技术已经逐渐成熟并开始在各行业推广应用。3D打印技术与传统建模工艺相比，有着制作周期更短、材料更节省、制作准确度更高的巨大优势。不仅能直观上满足你了解各种三维立体几何图形的需求，甚至可以制作复杂的四维图形，瞬间变戏法般制作出它们在三维世界的投影，令你瞠目结舌。 　　在设计的过程中，可以充分地激发设计者的想象力，创造力，空间思维能力，可以更加直观的呈现立体图形的模式，让设计者和参与者对图形有一个深入透彻的了解和认识，从而可以更加迅速快捷的学习和认识立体几何，大大的提高学习效率。 　　二、传统数学教学中立体几何的重要性及教学难点 　　在新课程教学体系中，作为重要的基础课程之一的数学课程，它担负着培养学生的思维逻辑能力、加强学生对待事物的推理和分析能力的教学重任，同时为了促进土木工程、桥梁建筑等其他工科的发展，数学课程的教学对学生空间想象思维的构建也起着不可忽视的作用。学生在跟随教师学习空间几何的过程中，可以通过对空间抽象思维的锻炼，在大脑中呈现出一个个空间立体图形的初步构图，帮助对图形的进一步理解以及综合应用，这也就是学生通过传统的数学几何学习，进一步把数学空间图形形象化、可视化的过程。但是，往往在传统的数学几何教学中，由于问题的复杂化，一些空间几何图形的平面图形较难做出，这就要求教师以及学生必须具备教强的空间想象能力和逻辑分析能力，因此，空间想象能力的培养在数学教学当中有着重要的地位，如何能更好的培养学生空间思维能力一直是数学教学中探讨的重点。《数学新课程标准》提出:”要加强几何建模及探究过程，注重引导学生通过观察、操作，有条理的思考和推理、交流等活动发展学生的几何直觉和空间观念。”培养学生的空间想象能力不但是数学教学的重要内容，更是智力开发的一个重要方面。空间想象能力是一个人必须具备的基本能力之一。从生产生活上来说明，空间想象能力有助与人们参与地图使用，工程制图，路线规划、艺术创作等社会实践。从个人素质培养来说空间想象能力的培养有助于养成良好的思维习惯。立体几何学习的核心是发展培养空间想象能力，纵观基础教学的所有学科中，由于几何内容的直观性及推理的可预见性，使它成为训练逻辑思维和培养空间立体三维想象能力的重要课程。 　　目前，数学几何教学中对学生的空间想象能力的培养更多地依赖于数学教师的教学能力和学生自己的思维能力，这就要求数学专业教师在具备较为扎实的数学几何基础知识的前提下，要会灵活运用各种较为优化的教学手段，将几何中较难教学的定理、公理、性质有机地与形象的图形联系起来，用具体的图形、数学符号帮助学生掌握抽象的知识，促进学生对空间立体几何课程的理解，提高学生对立体图形的应用能力。但空间立体几何的教学难点在于数学知识和空间图形的抽象性，有时在教学的过程当中，除了教会学生用平面斜二测画法画出立体几何的直观图，没有更好的方法可以直观形象的展现图形立体，导致了一些知识存在只能意会不能言传的尴尬。 　　三、计算机3D打印技术在数学教学中的应用，将空间想象思维形象化、实物化 　　大部分学生在一开始接触立体几何时，空间想象能力是较为薄弱的，也没有基本的将平面图形与空间图形相互转化的能力。因为初学者，刚刚接触三维图形，大脑的抽象思维和空间想象思维还没有形成良好的体系，对立体几何的图形也只能依托于二维平面图形来感知三维立体图形，这样认识空间立体图形具有一定的局限性，二维图形并不能全而