平方差公式研究报告.ppt

第三组：贺海英、廖丽华、李争、杨家军 吴承林、王康太、陶金成、邱杨、孙冯程 一、内容和内容解析 内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册“15.2乘法公式”（第一课时） 内容解析 《平方差公式》是在学习了有理数运算、列简单的代数式、一次方程及不等式、整式的加减及整式乘法等知识的基础上，在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法.因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式. 二、教学目标分析 （一）知识目标 经历平方差公式的探索及推导过程，掌握平方差公式的结构特征； （二）能力目标 能运用公式进行简单的运算，进一步发展学生的符号感和推理能力、归纳能力； （三）情感目标 让学生经历“特殊—一般—特殊”（即:特例─归纳─猜想─验证─用数学符号表示—解决问题）这一数学活动过程，积累数学活动的经验，同时体会数学的简洁美和数形结合的思想方法。培养他们的合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人合作交流的意识。 三、教学重点、难点 重点：经历探索并归纳平方差公式的过程，并能熟练运用公式进行简单的运算。 难点：利用数形结合的数学思想方法解释平方差公式，从实际中抽象出字母符号式子的符号化的过程，发展观察、归纳、概括等能力。 四、教法、学法分析 （一）教法分析 1、让学生了解平方差公式产生的背景，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能灵活运用平方差公式解决问题.在数学活动中，引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义，并在练习中，对发生的错误做具体分析，加深学生对公式的理解。 2、通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生经历探索新知、巩固新知和拓展新知这一过程，发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣.同时，让学生在公式的运用中积累解题的经验，体会成功的喜悦。 （二）学法分析 学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时常常会确定错某些项符号及漏项等问题．学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义学生的理解．因此，教学中引导学生分析公式的结构特征，并运用变式训练揭示公式的本质特征，以加深学生对公式的理解。 五、教学过程： ?（一）提出问题，创设情境???? ? 你能用简便方法计算下列各题吗？? （1）101????×99 （2）201×199 （3）2001×1999??? （4）998×1002 （注）教师先让同学们自己计算，也可以同学之间相互讨论，再 让同学们回答，听听同学们的想法与思路。 解：（1）101×99=（100+1）（100-1） =100×100-100×1+100×1+1×（-1） =10000-1=9999 （2）201×199=（200+1）（200-1） =200×200-200×1+200×1+1×（-1） =4000-1=3999 （3）2001×1999=（2000+1）（2000-?1）???? =2000×2000-1×2000+1×2000+1×（-1）? ??=2000×2000-1?=4000000-1=3999999．????? （4）998×1002=（1000-2）×（1000+2）???? ?=1000×1000+1000×2+（-2）×1000+（-2）×2??? ?? =1000×1000-2×2?=1000000-4 =999996．? 分析：直接乘比较复杂，考虑把它化成整百，整千的运算，从而使运算简单，101可以写成100+1，99可以写成100-1，那么101×99可以看成是多项式的积，根据多项式乘法法则可以很快算出．那么201×199=（200+1）(200-1)了。它们积的结果都是两个数的平方差，那么其他满足这个特点的运算是否也有这个规律呢？我们继续进行探索． （二）导入新课 ?计算下列多项式的积。 ? （1）（x+1）（x-1）????? （2）（m+2）（m-2）?