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《测量小灯泡的电阻》教学设计 人民教育出版社 八年级物理下册 第七章第三节 丰城市曲江中学 龚孟旗 第三节 测量小灯泡的电阻教学设计1．知道用电压表和电流表测电阻的原理了解欧姆定律的应用。 2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则； 3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻 b理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。 理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。电池组（）、电流表、电压表、滑动变阻器）、开关、小灯泡及灯座、导线若干。教师活动 学生活动 （一）、情景引入新课 出示小灯泡，请学生观察实验桌上的小灯泡。 引导提出问题： 1、导体对电流有一定的阻碍作用，这种阻碍作用的大小用电阻表示。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？ 结论：有，因为灯丝是导体，当然会有一定的电阻。 2、怎样才能知道灯丝的电阻呢？ 结论：用电压表测量小灯泡两端的电压，用电流表测量流过它的电流大小，再用公式R=U/I计算得出。 小结：利用电流表和电压表测未知电阻的阻值，这种方法称为伏安法。 这节课我们就一同来动手测量小灯泡的电阻。 （二）、进行新课 请同学们看课本P30，课本上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。　 教师板画电路图，边画边问。? 问：根据已给出的电路图，怎样测电阻呢？ （学生思考回答） 问：电路当中为什么要接入滑动变阻器？没有它实验会怎样？ 问：很好，可是，假如偏偏就不使用滑动变阻器，难道就没办法多测量几组数据？ 引导：看来现在实验电路有两种可以选择，那具体如何操作还是你们小组自己来决定吧。但要记住，不论哪种方法，都要做多次的测量，才可以减小实验的误差，才比较准确，才能看出其中的规律。 提示：另外要注意本次实验中使用的小灯泡的额定电压是2.5V，实验时注意不要电压过高，防止损坏小灯泡。下面请各小组开始讨论和设计实验的步骤以及实验中记录数据的表格。 教师巡视，了解其中的情况一段时间之后，教师请个小组到讲台展示该小组的实验情况，并与其他小组一起分析和比较。逐步得出比较合理、正确的实验步骤以及数据记录表格，在设计表格的时候，教师要引导学生考虑灯泡的亮度，便于实验结论的分析与得出。 基本实验步骤： 1、按电路图连接实物，正确选择两表的量程和滑动变阻器的。 2、检查连接无误后，闭合开关，移动滑片，使小灯泡两端的电压逐步增大为V、2V、V，并读出对应的三次电流值，分别填入数据记录表中，并记录相应的亮度情况。 3、根据R=U/I，计算出三次小灯泡的电阻并填入表格中。 4、断开开关，整理实验器材。 实验数据记录表格： 次数 电压U（V） 电流I（A） 灯泡亮度 电阻R（Ω） 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 在基本的操作和数据记录完成之后，开始数据的计算，将表格的进一步填写完整。 待各小组的数据整理基本完成之后，教师要求个小组展示本小组的实验结果。此时是教师与全班学生一起交流和评估的机会。 引导：从展示以及老师的巡视来看，为什么有些小组的三次的计算结果差别很大呢？造成这种差别的原因又是什么呢？ 引导：不错，看来同学们思考得很全面，也很到位，既然留意到温度对电阻的影响，那小灯泡在什么温度下电阻最大？什么温度下电阻最小？ ：对，其实课后的“动手动脑学物理”的第3题说的也是这样的问题，看来，你们现在是可以解决的了。 由此看来，在本次实验中所得到的实验数据，计算出来的三次结果，是不能笼统地求平均值了，还要认真分析，仔细考虑。此外，教师和学生还要再继续针对实验过程中出现的一些问题进行交流和分析。 学生思考、分析回答灯丝是导体，当然会有一定的电阻。 根据欧姆定律公式I=U/R 得出R=U/I用电压表测量小灯泡两端的电压，用电流表测量流过它的电流大小，再用公式R=U/I计算得出。 学生阅读课本积极准备实验学生分析、讨论回答：它可以改变电路中的电流（改变小灯泡两端的电压）；没有它的话，实验中就只能测出一组实验的数据，一组数据计算出来的电阻还不够准确，应该要多测量几组数据才能比较全面地了解其电阻况。 学生分析、讨论回答：那只能通过改变电源的方法了，通过改变接入电路的电池的个数也可以改变小灯泡两端的电压，但需要多次连接电路，不太方便，还是使用滑动变阻器比较好。 学生分组进行讨论。 基本清楚实验的步骤之后，各小组开始实验操作。与此同时，教师要巡视教室，并留意学生在实验中经常发生的一些