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奥尔夫音乐培训教材 奥尔夫音乐教育 奥尔夫是世界音乐文化史上少有的集作曲家、儿童音乐教育家为一身的杰出人才之一。作为杰出的作曲家和儿童音乐家，奥尔夫的音乐艺术创作理念与他的儿童音乐教育思想可谓同根同源。这一根源就是奥尔夫称之为“原本性”（elementarius）的音乐观念 原本性音乐教育 “elementarius”是由奥尔夫自己确定的，认为最能体现其音乐艺术观和儿童音乐教育观的拉丁词语。奥尔夫1963年在奥地利萨尔茨堡“奥尔夫学院”所作的学术报告中是这样来阐明原始性的含义的：“什么是原始的呢?原始的拉丁文”elementarius，意即‘属于基本元素的，原始素材的，原始起点的，适合于开端的’。原始的音乐又是什么呢?原始的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。……原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的”。 ——《学校音乐教材》卡尔·奥尔夫 元素性— 儿童音乐教育体系核心 基于奥尔夫将“原始性”的音乐解释为“基本元素的、起点的、适合于开端的音乐”，因此，“元素性”也就被确认为奥尔夫儿童音乐教育体系的核心。需要特别指出的是，奥尔夫的“元素性”儿童音乐教育观，并不是音乐及音乐教育各组成部分低层次的要素分解，或是对音乐教学方法的具体描述而是一种对待音乐教育的态度与理念，一种音乐教育思想。 卡尔.奥尔夫 卡尔.奥尔夫（1895—1982）是世界著名的德国作曲家、音乐教育家。奥尔夫音乐教育(orff—schulwerck)是当今世界流传最广、影响最大的，被美国同行称为现代音乐教育三大支柱的世界三大音乐教育体系之一。 奥尔夫生平 1924：奥尔夫与友人—舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一 所军特体操音乐舞蹈学校，即“军特学校” 1937：以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔米 娜·布拉纳》1935—1942年： 1937—1939 《月亮》 1941—1943 《聪明的女人》 1948—1949 《安蒂戈尼》 1950—1954年 《学校音乐教材》 《Orff-Schulwerck》 1973（78岁） 《世界末日之剧》。 1982：在慕尼黑家中去世，享年87岁 奥尔夫原本性音乐教育原 理 1、综合性；2、即兴性；3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；4、从本土文化出发；5、适于开端；6、为所有人。 ——其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核 心、最吸引人的构成部分。 奥尔夫音乐教学环节 音乐本是人类精神生活的自然体现和一个有机的组成部分，音乐教学对于儿童、青少年以及一切业余爱好者说来，都不应当孤立地来进行学习和操练，而应当结合游戏、语言、动作和表演的实践，全面、深入地进行。 实 践 通过实践(音乐实践、动作实践、游戏实践、朗读实践、即兴唱奏实践、表演实践等)来进行音乐教育和教学，是再好不过的手段和途径，因为只有在实践的过程中，在亲自唱、奏音乐的实践中，音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细地，使学习者通过自己身体力行和全身心(眼、耳、手、口、脑、心)的体验达到得心应手的、真知、真会的境地，并向着不断提高其质量的境界迈进，才可能避免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵，理论脱离实际的蔽病。 游 戏 游戏是儿童、少年体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必需是主要内容之一，尤其对于年龄小的儿童和学生，但是，游戏必须结合音乐进行。在音乐课中，游戏性和音乐性必然兼而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。 动 作 动作是一切动物本性的体现，一切物质也离不开运动。所以，动作与音乐的结合，是人性的本能体现和最自然的体现，动作和舞蹈结合音乐和游戏，应当在音乐教育和教学中，得到系统、全面地训练，使之成为体现并塑造儿童和人民性格，培养其仪表和情操，以及促进人际交流、集体协调以提高情商的一种重要手段。 音乐与动作结合 音乐与动作结合，才能真实、全面地体现人性以及生活和艺术的原貌；音乐与动作结合，是音乐教育和舞蹈教育应有的形式，舞蹈教育从来未曾脱离过音乐，而以往的音乐教育，大多脱离动作单独去进行，这尤其对儿童、青少年和业余的成人教育，是不恰当的，片面的，无机的。