关于高中课堂 “三步进位”教学模式的探索.docVIP

初中物理课堂 “三步进位”教学模式的探索 宿迁市宿豫区实验初级中学 张媛 作为学科教师普遍感到教学压力增大，教材的高度浓缩，理论叙述简明扼要，实践探究活动的不断开展，导致许多老教师感觉到新课程改革以后我们如何开展教学成为很多教师的最大疑惑，课堂教学不开展活动说你教学因循守旧，课堂教学开展活动说你沽名钓誉搞花架子，搞形式不注重课堂教学的实效，这仅仅是其中的问题之一。 关键词： “三步进位” 教学模式 探索 江苏省新课程改革到目前已经进行了几个年头，改革之时参加多次的新课程培训会和交流会，作为学科教师普遍感到教学压力增大，教材的高度浓缩，理论叙述简明扼要，实践探究活动的不断开展，导致许多老教师感觉到新课程改革以后我们如何开展教学成为很多教师的最大疑惑，课堂教学不开展活动说你教学因循守旧，课堂教学开展活动说你沽名钓誉搞花架子，搞形式不注重课堂教学的实效，这仅仅是其中的问题之一。从改革之初课堂教学困难重重，特别是广大的苏北地区的一线教师普遍认为在新课程改革仍然是“新坛子裝老酒”。 多年的实践探索之后，作为一名初中物理教师我才从改革之初的疑惑变为通达，由不理解不支持到理解支持，开始了小心翼翼到大胆创新，走出了一条适合自身学科教学，适合学生发展的教学模式。 一、“三步进位”教学模式的研究原因： l、我们江苏省的中考特殊性，需要我们教师和学生共同探索一条具有高效性和实效性的新路子。理化生实验考试，体育加试，外语口语测试，中考象一座座大山压在学生的肩上，初中的学生学科多，负担重，期望值高，急需通过学习能为的提高和方法的掌握来摆脱“题海”、“书山”的困扰，从容地完成学业。 2、考试由原来的应试教育转变为素质教育，倡导学生的合作、自主、探究学习，提高了学生的综合素质和能力，，从考试科目的设置、考试形式、考试的内容等方面的改革明显地告知人们，中考已从重知识进而深化为重学生能力，特别是学生的实践能力、创新能力和思维能力。而我们教师原来的填鸭式教学方式和学生的被动接受知识的过程已经不适应中考的改革要求。 3、初中课改要求，新的课程体系和各科内容都要求我们必须尽快适应。这是我们在第一轮实验过程中已经感受到的。但是我们如何适应它，如何接下这种指导思想，如何吸收消化创新，使之变成我们的办学和课堂教学的特色，需要我们及时调整我们的教学思想、战略和模式。 4、当前社会评价一个人的标准出现了多元化体系，随着素质教育理论与实践研究的开展，“会学习”已作为高素质人才的重要标准和人才发展的基本条件被教育者广泛认同，并使其成为学校教育的重要目标之一，当前社会倡导和谐社会、以人为本，突出人的主体地位，我们的学生是未来社会的栋梁之才，要让他们勇挑社会的重任，这是民族的希望，我们必须为培养未来的高素质人才而不断探索。 针对以上的各种因素的影响和制约，我校初二年级物理教研组经过反复的探讨、实践、摸索承接了初中课堂“三步进位”教学模式这一科研课题的研究工作。这一课题的核心是教会学生学习，使学生学习潜能得以发挥，认知和学习能力增强，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，顺利地完成学习任务。经过一年时间的反复调研我们的教学模式不断完善，并且出现了前所未有的可喜的成绩。 二、“三步进位”教学模式的界定 （一）、“三步进位”教学模式六大基本原则： 自主原则：兴趣点拨自主学习 合作原则：协同协作合作学习 探究原则：追根求源探究学习 效率原则：突破极限追求效率 调控原则：全程调控夯实环节 点拨原则：适时点拨恰当引导 （二）、“三步进位”教学模式基本模式 1、指导思想：依靠师生，发展师生。在课堂教学过程始终发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对课堂教学过程进行深从此地挖掘和拓展，让课堂教学延伸到课前与课后，探索有效课堂教学模式。 2、课堂模式： “三步进位”教学模式是“一体两翼，三步四进位”的简称 “一体两翼”：“一体”即强化教学全员管理，全程管理和全方位监控，三步为一体，不可分割，着力解决知识的前后贯通和消化提炼的问题；同时学生的学、研、练为一体，着力为学生设计活动； “两翼”是预习自学和达标测评，解决的是知识进与出和前与后的问题，通过学生的预习消化课本中的基本知识和观点，同时发现、分析教材中部分不懂得难点、重点。 “三步”：预习自学、交流展示、达标测评，这一过程符合教育教学的基本规律，尊重学生的学习过程，发挥了学生学习的主体作用 “四进位”自主学习进位、合作学习进位、探究学习进位、效率学习进位。四进位中的自主、合作、探究进位是过程与方法，效率学习进位是最终的目的。 3、基本特点： 第一、 强化预习前置：预习是学习的最重要环节，