在化学实验教学中对学生人文关怀的几点思考-大朗中学.doc

在化学实验教学中对学生人文关怀的 几 点 思 考 东莞大朗中学 蒋建球 摘 要：人文关怀的精神与新课程标准的精神指向是完全一致的。人文关怀关注人的生存与发展关心人、爱护人、尊重人是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。新关心新人文关怀关注人的生存与发展关心人、爱护人、尊重人是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，创造思维的良好环境足够的时间和空间范围，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。 设计或探索实验灵活地综合运用知识和技能激发的创新欲望、培养他们的创新能力组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创的方案，进行表扬和奖励鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。在成功的设计实验操作积极思考探索，潜力得到充分发挥，思维更加活跃从迸发出更多的智慧和灵感。教师设计一系列问题，由浅入深、由表及里，在教学中循，适时，逐步具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识避免学生只是看实验，忽视学习，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，学习兴趣是学习活动的重要动力“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学有着强烈的探索欲望所化学知识应用于日常生活才可能激发创新潜能，才可能学生在教师的引下，运用知识技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。陕西师大杂志社陕西师大杂志社 1