如何提升教学品质与培养学生学习动机经验分享.pptVIP

如何提升教學品質與 培養學生學習動機經驗分享 蔡介裕 文藻外語學院 / 通識教育中心 2009/09/04 校園，偶見的上課的場景，教室裡，教授對著黑板獨自講解著…，零散的教室坐著諸多的學子，只聽見冷氣低吼…… 試問，大學生學習困難、教師教學辛勞的背後，原因究竟何在？ 或許， 學習動機低落、教學策略不足 可以解答。 其實… 我們通常是將責任歸諸於學生… 卻很少反省… 大學教育 應該教什麼？ 應該如何去教？ 如何知道已經教了？ 大學教育 應該學什麼？ 應該如何去學？ 如何知道已經學會？ 教與學的典範 時代的改變－教學重點由教授者主導的層面轉移到學習者所發生的改變， 也就是「促進學生自我學習」的重點已由教學過程轉移到了學習過程。 我們過去常常重視「教」，沒有重視「學」，而忽略到真正重要的是： 學生要學到什麼？ 學生怎麼樣去學？ 學生怎麼知道自己已經學會？ ∴課程設計應－以學生為主體 與其問老師自己「我此堂課要教什麼？」 不如問「修課學生應該被引發及觸動什麼？」 當老師的，並不只是準備教材，而是必須要知道你教學的對象、他們的才能和先前的經驗及需求。不然，你怎能很確定地知道他們已經學會了，或還有什麼需要再進一步學習的呢？ ADDIE 教學設計模式 ASSURE 教學設計模式 以是，教師必須重新審視課程的設計，是不是能夠符合教學典範的改變？ 以學生為主體 分析學習者特性 一般特性(性別、年齡、同質性與異質性…) 起點能力(先備知識、學科相關知識經驗…) 學習風格 知覺偏好程度 訊息處理的習慣 動機的因素 思考的向度 EX：當前學生學習特性 (一) 消費傾向 (二) 實用優先 (三) 期待速成 (四) 比較心態 (五) 自我中心 (六) 片段學習 分析學習者特性 學習動機與教學策略 教學過程四大要素 學習者 教師 教/學 學習環境 教學的定義 教學是教師透過適當的教學方法，將學生所缺乏的知識、情意及技能等相關內容，有計畫、有目的、有組織地傳授給學生之互動歷程。 學生注意力的變化與教師教學的進程  教師如何以有效的策略或維持學生專注的教學技巧，對學習成效有著莫大影響。 然而，教師究竟要如何持續維持學生的注意，避免學生在學習歷程中分心呢？ 多「元」教學設計 1.目標多元 2.刺激多元 3.教材多元 4.教法多元 5.評量多元 多元學習風格 聽覺型 講解有較好的效果 視覺型 show給他看效果較好 觸覺型 透過操作較有學習效果 學習動機 係指引起學習者的學習行為，維持所引起的學習行為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學目標持續邁進之內在心理歷程。 學習動機 係指引起個體的學習行為，維持所引起的學習行為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學目標持續邁進之內在心理歷程。 學習者動機 激發內滋動機 1.提高學生學習的責任 2.增加課程目標制定與評量參與 3.減少威脅的氣氛 4.提高學習的自由度 5.增加有趣內容與創造意義 6.增加與學生生活經驗之連結 激發外生動機 1.明定獎懲之規範 2. 以物質來鼓勵 3.以精神來鼓勵 4.以成績來鼓勵 5.以小組連坐方式鼓勵(勿罰) 6.公開表揚學生之成就 ARCS 模式 ARCS 指的是 Attention 引起注意 Relevance 切身相關 Confidence 建立信心 Satisfaction 獲得滿足 ARCS 模式 ARCS 模式建構在 「先引起你對一件事的注意和興趣」， 再讓你發現「這件事和你切身的關係」， 接著你又覺得「你有能力和信心去處理它」 最後你得到了「完成後的成就感的滿足」。 課程審視 指標： ARCS SO，不斷檢驗教學內容及教學活動是否有符合以下四點： ARCS A：attention 引起注意 能引起學生的興趣、刺激學生的好奇心和維持學生注意。 Q~ 有什麼方法可以引起學生的注意和興趣？ 如何刺激學生讓他產生探索的態度？ 怎樣來維持學生的注意和興趣？ ARCS R：relevance 切身相關 讓學生覺得學習內容與他具切身相關的體認，能滿足學生個人的需要及目標，進而產生積極的學習態度。 Q~ 如何讓學生瞭解課程能滿足他們的要求？ 用什麼方法在學習過程中題供學生適當的表現機會？ 怎樣把教學內容和學生的經驗結合？ ARCS C：confidence 建立信心 信心與學生對成功或失敗的預期有關，且會影響學生實際的努力與表現。 Q~ 明訂學習要件、成功標準與期待。 提供學生有操之在我、自我掌控的機會。 提供學生諸多成功的機會。 ARCS S：satisfaction 獲得滿足 成績與回