(获奖作品)《岳阳楼记》教材解读.doc

《岳阳楼记》 每一片风景，都是一种心境。大自然全幅生动的山川草木、云烟光色、亭台楼阁，对人类绝不是不相干的存在。每一片飞花，每一线星光，都寄托着我们深深的感情。今天我就以此为基点来解读课文——《岳阳楼记》我将从、教学策略、设计四个方面来进行。。《岳阳楼记》选自人教版《语文》八年级下册第六单元的第二篇文章。本单元所选的课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同。表达心境不同。本文《岳阳楼记》以记为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论。环环相扣，层层蓄势。表达了作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负和不以物喜，不以己悲的伟大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。这是一篇融景美、情美、语言美、思想美的千古美文，非常值得品味和探究。二八年级的学生，已经有了一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，可以大胆放手让学生自己去梳理基本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能力。然后在鉴赏阅读这个教学难点上师生共同进行探究遵循新课标提出的三维目标要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，对文章进行整合，再结合学生的实际情况，确定了如下教学目标。知识与能力目标：了解作者，写作背景以及文体特征，掌握一些常见的实词和虚词。过程与方法目标：揣摩本文寓意，体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的写作手法和“骈散”结合的特点。情感态度与价值观目标：3、感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力，引发对人生的思考。教学重难点的确立。语文新课标要求“欣赏文学作品，要有自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能联系文化背景做出自己的评价。重点：体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的写作手法和“骈散”结合的特点。难点感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力，引发对人生的思考。一语文新课标指出：教师只是教学活动的组织者和引导者。因此，在设计这堂课时，突出教师为主导，学生为主体的理念，通过创设情境法、诵读法、 分组讨论法等，让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟的权利交给学生。尤其要指导学生反复诵读，运用多种形式的诵读，以读促学，以读生情，以读明理。二、学法指导1、预习法：鼓励学生在课前搜集有关本文的资料，形成良好的学习习惯。2、 朗读法：指导学生反复朗读文章，从朗读中感受文章的内涵3、 探究法：引导学生积极参与，敢于发表自己的见解，养成合作 探究的学习风气。三教学程序。我设计了以下七个教学步骤：创设情境导入新课整体感知，走进课文品味语言深入课文提出问题协作质疑拓展迁移领略人格师生小结升华课堂课后作业温故知新一、 创设情境导入新课。创设情境的目的在于帮助学生形成学习动机，二、 整体感知交流资料，了解背景味语言 深入课文理清行文思路文章开修楼、作文的起因。第二段转入正文对景物环境先加以概括。在第三段第四段具体写岳阳楼的两种不同景色和游览者所生发的不同感情最后一段作者谈到古仁人的情怀“虎啸猿啼”之际，怎能不令过往的“迁客骚人”有“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情呢？ 也引入第四段的“喜”――从音节上变得高亢嘹亮，格调上变得明快有力。下文描写四字短句，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧、生机盎然的良辰美景.简练笔墨，描摹湖光春色图。“而或”一句变奏扩展意境,叠加咏叹,把“喜洋洋”的气氛推向高潮,心境变成“宠辱偕忘” “把酒临风”的挥洒自如. 3～4两段的“异”，是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，骈散结合，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。 自然过渡到第二个“异”。 （2）“古仁人之心，或异二者之为”出现在第五段，这里的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。 末段在“异“的引导下，以“嗟夫”开启，兼有抒情和议论.在“悲喜”两情后，笔调突然激扬，超乎二者的更高理想境界，感物而动，因物悲喜是人之常情。古仁人却有坚定的意志。是“庙堂”还是“江湖”，忧国忧民之心不改。拟出一问一答，假托古圣立言，发出誓言，曲终奏雅，点明主旨。结语悲壮慷慨，一往情深，令人感喟。文末时间，照应篇首。 最后一段议论，志存高远，振聋发聩，是全文的精华主旨。设计诵读指导。以读促悟。本文语言凝练采用了骈散结合的句法有些句子押韵、节奏鲜明、铿锵有力是一篇难的朗读材料教学中把握这一特点,进行朗读训练学生也就很喜欢读这篇文章而且能在较短的时间内达到基本成诵。具体方法如下首先以自己出色的范读感染学生。其次指导学生诵读在这里特别是抓住某些句子的诵读。凡四字句两字一顿,如不以/物喜,不以/己悲。按意义划分节奏读,如衔/远山,吞