在文化主题实施策略引领中成长.docVIP

种一粒人文种子，让它生根发芽开花 ——在文化主题实施策略引领中成长 陈昌林 （东莞市石排中学 , 广东 东莞 523300） 【简要】 一、案例背景 新课改积极倡导民主、开放、多元化的课堂。与随着信息技术课程的不断发展，我们教学的重心不再停留在技术、技能的讲解为主要目标，而是在课堂中要关注人与文化的双重建构。[1]信息技术只有与人类文化生活、社会生活与实践紧密结合，才能体现出它的巨大价值，彰显它的活力。 情景一：由于信息技术是会考科目，分数不计入中考总分，学校领导对信息技术学科教学不够重视。信息技术教师除了授课外，还要负责设备维护、维修及其他教辅工作，外出学习、继续教育机会较少；在绩效、奖教方面得不到公平公正对待，造成信息技术教师学科职业认同感较差，对如何实施课程教学和教学方法的研究缺少动力和积极性。其次，由于学科发展比较晚，学科教师在教学经验、教研力度不足，造成许多教师的教学思想、教学理念、教学方法还停留在传统的计算机技能主导的教学中，花费很长的时间和精力钻研于“技术”，忽视了传统文化、社会文化的影响和作用，缺少对课程的研究。课后没有进行教学反思或反思较少。 情景二：学生对单纯的技术操作课、缺少课程文化和内涵的教学内容不感兴趣。另外，学生的主体地位没有得到应用的重视，再加上评价手段过于单一和简单、评价缺少人文性和多元性，很大程度上挫伤了学生学习的积极性和兴趣，造成教学效果大打折扣。 二、客观原因分析 我校信息科组共7人，大部分都担任班主任，今年情况稍微好一点，只有3人班主任，往年一般4人，高峰期曾经5个人担任班主任。另外，他们还肩负着校园网络、多媒体平台、教师办公电脑、广播、监控维护，学籍、市数字化办公平台等校园信息化工程的建设与维护。由于在班主任和其他教辅工作上花费的精力和时间较多，教师在课堂教学和教研方面花费的时间相对较少。 很多时候我们在困惑、在思考：我们的主要工作是什么？是教学还是教辅？我们的路到底在何方？我们的价值体现在哪里？信息技术课应该如何才能上得精彩，才能吸引学生的兴趣并调动他们学习的积极性呢？ 三、精彩缘于瞬间，课原来可以这样上的 2006年，在东莞市一次教研活动中，市教研室的黄振余老师为我们做了《信息技术课程教学的文化主题性实施策略探索与实践》专题讲座，解开了我们一直以来的疑惑。讲座中，黄老师结合他自己的教学经验，提出了要让信息技术课程教学回归到信息技术所依赖“生存”的社会文化生活与实践中，采用文化主题教学的实施策略的理念和具体的实施方法。 在后来的几次课堂教学研讨活动中，我们有幸观摩了长安中心小学刘冰的《千奇百怪，“画”说脸谱》、东华高级中学农智科老师的《一叶障目，更见泰山—遮罩技术及其应用》、石龙三中黄小勇的《网络文明与安全》等鲜明的文化主题信息技术特色课堂，让我们大开眼界，给我们提供了活生生的魅力课堂示范。我们在震撼和回味之余发现：原来,课还可以这样上的。于是，文化主题性课堂的架构和实施逐渐成了我们科组老师在集体备课和教研活动中的研讨主题。我们开始尝试和探索文化主题课堂的开展。在实践中，我们惊喜地发现，学生对文化主题课堂更加感兴趣，课堂氛围浓厚，教学效果明显提高。这一切，让我们更加坚定了在信息技术课堂进行文化主题教学的决心。从无心插柳到有心栽花，我们通过研读黄振余老师编著的《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》、《东莞市信息技术文化主题性特色课堂—精品课例》等书刊，加强理论学习和外出交流，开始走上了信息技术文化主题特色课堂实施的研修之路。 四、文化有根，课堂有魂 [2]信息技术文化主题性教学就是挖掘文化主题，提倡文化主题的主导，让信息技术课程教学回归文化生活，社会生活与实践。信息技术课程教学融入文化主题所创设的情景中，使教学更具有艺术性、思想性、文化性和人文性，从而让课堂有骨有肉，更加有灵魂。 如何才能使得文化有根，课堂有魂呢？我们科组教师结合自己的教学经验，进行了深刻的反思和研讨。首先，科组教师认真研读教材和教参，吃透教材。在这个基础上，通过调查和分析、筛选一些学生感兴趣的、渗透一定人文德育教育的案例。在进行文化主题架构前，我们要思考以下几个问题：为什么要选择这样的文化主题？它的灵魂是什么？它是否能吸引学生的兴趣？这个主题与我们的知识技能用何关联，在情感、态度、价值观上会给学生带来怎样的冲击和思维的碰撞？在教学手段和教学方法上，如何将知识与技能、情感态度与价值观这两条教学主线在课堂中渗透人文关怀和情感的贯穿？ 当文化主题挖掘确定后，就是准备相关文化主题的情景视频、图片及其他素材，这些素材往往都来自于与学生学习、生活实践密切相关，如校园生活、校园文化、当地文化或浓郁的中国传统文化，这样将更能渲染教学氛围，唤醒学生的心灵共鸣并激发学生