平行线的判定.pptVIP

* * 平行线的判定（一） 教学目标 重点难点 内容结构 教学方法 教学过程 教学反馈 简洁美、高效率， 弘扬数学美。 教学目标 一、知识目标：1、理解平行线的判定公理 2、知道平行线的判定定理（一） 二、能力目标：1、让学生会正确的使用判定公理和 定理来解决问题。 2、初步培养学生的几何语言表达能力。 三、情感目标：由学生动手实践得出结论，让学生感受 知识成就的喜悦，同时激发学生严密思 维的培养以及对知识的理性认识。 平行线的判定（一） 一、主要内容有：平行线的判定公理、由判定公理推导出另外的平行线的判定定理 平行线的判定 1、同位角相等，两直线平行（公理） 2、内错角相等，两直线平行（定理） 3、其它 （1）如果两条直线都和第三条直线 平行，那么这两条直线也平行； （2） 如果两条直线都垂直于同一条 直线，那么这两条直线平行。 二、结构 平行线的判定（一） 重点与难点 1、理解用公理推导出另外定理的推理过程， 2、选择适当的平行线判定方法进行推理论证， 3、培养学生分析问题能力，进行简单的推理训练。 1、由观察、思考，将平行线的判定公理掌握并 由此推导出其余几个判定定理。 3、学会简单的推理及几何语言表达能力。 重点 难点 2、能在复杂图形中由角的关系 找出平行的直线。 平行线的判定（一） 1、引导学生通过自己实践而推导出定 理，从而加深对知识的理解和认识 2、利用多媒体、实物等让学生更形象地理解公理和定理 3、利用启发式、提问式、讨论式等方法进行教学 教学方法 平行线的判定（一） 1 2 3 4 互补的 从位置关系上讲， ∠2与∠4形成 角； 对顶 1、两直线相交形成 4 个角， 从数量关系上讲， ∠1与∠2形成 角， 观察 导入 论证 例题 练习 小结 复习 平行线的判定（一） 2、“三线八角” F 1 3 7 5 2 8 6 D C A B E 4 构成的八个角中， 两直线被第三直线所截, ①位于两直线同一方、 ② 位于两直线的 , 且在第三直线的 的 两个角, 叫做 内错角 ; 且在第三直线同一侧的 两个角，叫做 ; 同位角 内部 两侧 ③ 位于两直线的 , 且在第三直线的 的 两个角, 叫做 同旁内角 ; 内部 同旁 复习 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） 此图为我们江西的风景名胜滕 王阁，始建于一千多年前，至 今仍宏伟壮观，我们可以看到 ，她的线条非常优美、整齐， 比如：图中的标示绿色线条， 提问 古人是如何来判断这些线条 是平行的呢？ 这就是我们需要探讨的问题。 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） 观察右边画平行 线的过程，把它 最后的图形画出 来（图中的直尺 把它看成是一条 直线），并找出 图中东北方位的 同位角，比较他 们的大小，你发 现了什么？ 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） 再观察几何 画板同位角 我们可以画出 图形：如右图 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） 如右图，通过我们观察画平行线、比较同位角知道： 同位角相等， 两条直线平行。 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） ?1= ?2 （已知） ? ------//------ （ ） 平行线的判定公理 两条直线被第三条直线所截， 如果同位角相等，那么这两条直线 平行． 简单说成： 同位角相等，两直线平行． 此过程可写成 AB CD 同位角相等，两直线平 行 A B E C D F G H 1 2 观察 导入 论证 例题 练习 小结 平行线的判定（一） （2）由?3= ?2，可推出a//b吗？ 如何推出？写出你的推理过程 说一说 答：可以推出a//b.根据 同位角相等，两直线平行 解： ?3= ?2 (已知） ?1=?3 （对顶角相等） ? ?1= ?2 ? a//b(同位角相等，两直线平行） ? 如图：（