德国双元制模式.pptVIP

东风汽车公司技师学院 戴 强 欢 迎兄弟学校领导和老师来我校指导工作 双元制实习教学法研 讨 提 纲 前言：关于培训 一、德国”双元制”职业培训概况 二、德国“双元制”培训模式的特点 三、我校引进”双元制”模式的基本情况 四、技能培训教学方法 五、授课原则/授课风格/授课技巧 六、实习教学组织与管理 七、总结与评价 八、实习教案编写 九、实习教师职业能力 一、德国”双元制”职业培训概况 1、德国“双元制”职业培训的形式 企业： 学校： 招生和招生考试 理论培训 培训车间进行技能考试 理论毕业考试 企业培训 在职业基础教育年中也进行基础 组织参加所属行会的毕业考试 技能培训 一、德国”双元制”职业培训概况 2、培训目标： （1）企业培训目标 ——传授知识和技能 ——发展能力 ——行为方式 一、德国”双元制”职业培训概况 2、培训目标 （2）职业学校教育目标 传授专业理论知识和技能 ——知识 ——能力 ——认识 ——评价 ——行为方式 一、德国”双元制”职业培训概况 3、教学组织与任务分工 学员具有双重身份 职业学校承担文化课和专业理论课教学任务 职业学校提供教室、实验室及实习车间等学习场所 企业承担技能培训教学任务 企业提供工作岗位、实验室和实训场地 一、德国”双元制”职业培训概况 4、小结 学员的双重身份 企业和职业学校共同完成对学员的知识和技能的培训 “双元制”指青少年在企业里接受职业技能培训，又在职业学校里接受专业理论和普通文化课知识教育；是一种将企业与学校、理论知识与技能紧密结合，以培养搞水平的专业技术工作和技术管理人才为目标的职业教育制度。 二、德国“双元制”培训模式的特点 1、有健全的法律体系作保障 二、德国“双元制”培训模式的特点 2、有完善的职业教育结构体系作支撑 二、德国“双元制”培训模式的特点 3、独特有趣的“双元制”培训形式 二、德国“双元制”培训模式的特点 4、以职业分析为导向的专业设置 二、德国“双元制”培训模式的特点 二、德国“双元制”培训模式的特点 6、“阶梯训练型”和“螺旋上升型”的课程模式 二、德国“双元制”培训模式的特点 7、以为学员中心的教学活动 二、德国“双元制”培训模式的特点 8、客观、公正、规范的考试考核 三、我校引进“双元制”模式的基本情况 1、历史回顾（1985年引进） 2、借鉴和吸收 3、消化和改进 4、“双元制”二十年实践的收获 “双元制”二十年实践的收获 4.1办学主体的转变： 学校为主体——校企合作办学 校企合作办学——多元合作办学 “双元制”二十年实践的收获 4.2教学理念的创新： A、理论教学——知识够用、实用为原则，打破学科界限，知识螺旋上升，分阶段教学。专业主课有：专业理论、专业制图、专业计算 B、实习教学——提倡一专多能，突出技能培训，强调企业实践，着重工作经验和解决问题能力的培养。 C、行为教育——重视行为养成性教育和培养，突出行为能力培养。重点解决学习能力、专业能力和社会能力的培养。 “双元制”二十年实践的收获 4.3师资水平的提高： ——教学能力 ——教研能力 ——竞赛成绩 ——高技能人才 ——专家、名师 “双元制”二十年实践的收获 4.4培训范围的扩大： ——中职培训 ——技术员培训 ——高级工培训 ——技师培训 ——高职高专培训 ——师资培训 ——企业员工培训 “双元制”二十年实践的收获 4.5办学能力的提升： ——校园建设方面 ——教学设备方面 ——师资水平方面 ——办学规模方面 ——培养层次方面 “双元制”二十年实践的收获 4.6办学质量的认可： A、企业、家长、学生的认可 ——招生火爆 ——就业畅通 B、国家、省部、业务主管部门的认可 ——全国职教先进单位 C、德国工商行会和汉斯·赛德尔基金会的认可 ——德方对教育合作评估给了最高分（I分） * * 5、以职业能力为本位的培养形式