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 成都铁中高语组 郭佳 [越调]小桃红 杨 果 采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。不管鸳鸯梦惊破，夜如何？ 有人独上江楼卧。伤心莫唱，南朝旧曲，司马泪痕多。 失分原因: 1、读不懂 2、审不明 3、答不好  12.(2)从情景关系的角度简要分析两首元散曲在 表现手法上的共同特点。（4分）  12.（2）从情景关系的角度简要分析两首元散曲在 表现手法上的共同特点。（4分）  12.（2）从情景关系的角度简要分析两首元散曲在 表现手法上的共同特点。（4分）  12.（2）从情景关系的角度简要分析两首元散曲在 表现手法上的共同特点。（4分）  12.（2）从情景关系的角度简要分析两首元散曲在 表现手法上的共同特点。（4分） 化0为整 分析试卷 1）辨明失分原因： 2）修改： 辨析下面几首诗的情景衬托关系： A乐景写乐情 B哀景写哀情 C乐景衬哀情 D哀景衬乐情 1关河令(周邦彦) 秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。　 更深人去寂静,但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？ 2绝句(杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 3绝句二首(杜甫) 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 4采薇(《诗经》) 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏 。 课后反思： 本堂试卷评讲课的初衷是“重塑考后信心，明确 复习重心”，一方面让学生从0分的阴霾中看到希望， 另一方面则是让学生强化规范作答的意识和能力。讲 授过程中，通过归因分析、对策点拨、知识回顾、答 案反馈，感觉较好地处理了这两者的关系。通过学生 试卷分析的课后整理发现，全班此题考试34人0分，1人 1分，2人2分，1人3分，0人4分，班均0.2分；改后0人0 分，0人1分，5人2分，19人3分，14人4分，班均3.2分。 仅此1题，班均增加了3分！由此发现，坚定了本班师生 “0分研究”的信心，课后如法进行了翻译、默写、现代 文阅读“敌意”理解、语用“宣传语”四题的0分研究，师 生获益不浅。 附学生试卷分析及修改： 学生实例一（郝俊）： 1）0分答案：都寓情于景，利用景物的铺垫突出中心。前曲通过描写独卧江楼、半夜梦醒表达孤寂思人之情；后曲初写平湖美景，后笔锋一转，通过“终非吾土，问何日是归年”打破美景，形成鲜明对比，表达对家乡的眷念。 2）分析失分原因：读不懂、答不好！（因为读得不是很懂，所以故意含糊其辞，以期尽量得分）答题过程中，本人先是采用先总后分的方式，先写都寓情于景，然后分析两曲中的情景关系，这种答题思路是正确的。但前曲确实没有把握住正确情感，故意笼统答题，所以出现失分；后曲情感把握住了，也想到了反衬，但答的是形成对比（术语不准确），造成丢分。 3）修改：都使用以景衬情的表现手法。前曲中以采莲人唱歌划船的美景反衬出作者内心的亡国之痛；后曲以平湖人人留恋的美景反衬出作者对家乡的思归之情。 4）评分：3分（“以景衬情”中，未鲜明点出乐景） 附学生试卷分析及修改： 学生实例二（龚琴）： 1）0分答案： ①前曲采用借景抒情的表现手法，借用设问的修辞方式，自问自答，营造出一种凄凉的孤独氛围。②后曲采用触景生情的表现手法，通过想象，表达的是作者深爱故土，盼望归乡的急迫之情。 2）分析失分原因：审题不明（情景角度、共同特点） 3）修改： ①两曲都采用了以乐景衬哀情的表现手法。 ②前曲，诗人借“鸳鸯”、“采莲人