提高课堂实效的探讨试卷讲评策略与实践.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 提高课堂实效的探讨  —试卷讲评策略与实践 苏州大学附属中学 张存国 09.10.17 一、讲评课的意义及现状： 讲评是物理复习中的常见课型，对学生而言，具有知识补缺、学法指导、提高素养、发展思维等功能。 讲评课的现状不容乐观，存在诸多问题。 二、讲评准备策略： 1.1 策略一：把握生情 把握生情是教师上好讲评课的前提，教师首先应做好批改、统计、剖析等环节。 1.2 策略二：讲评设计 讲评设计是教师上好讲评课的关键，应关注讲评目标、讲评内容、情境创设、学生活动、方法策略以及巩固练习等方面。没有讲评设计，不可能有好的讲评效果。 三. 讲评实施策略： 以一节讲评课为例， 谈谈讲评过程的实施策略。 3.1 策略三：针对错因、创设情景 案例1 ：现利用如图1所示的装置，探究物体的加速度与合外力、质量的关系，其中NQ是水平桌面，PQ是一端带有滑轮的长木板，1、2是固定在木板上的两个光电门。小车上固定着用于挡光的窄片K，测得其宽度为d，让小车从木板 的顶端滑下，光电门 各自连接的计时器显示 窄片K的挡光时间分别 为t1和t2。 （1）该实验中，在改变小车的质量M或沙桶的总质量m时，保持M m，这样做的目的是 ． 说明：第（1）问错误率较高 典型错误为 ： “减小实验误差”或“减小沙桶质量的影响” 情景1：如图2甲所示，小车在满足什么条件下能沿斜面匀速下滑？ 创设了如下几个情景 情景2：在如图2乙所示，小车通过细绳加挂质量为m的物体后，小车的加速度a为多大？当满足M m时，绳子的拉力T为多大？ 3.2 策略四：构建模型、类比分析 构建简单模型，能使抽象问题具体化、形象化，运用类比方法使学生对抽象问题能有效把握。在评析时，我们为学生呈现简单模型，通过类比促进学生对抽象问题的理解，从而使问题迎刃而解。 （3）设第一宇宙速度为v1，证明：V2 =√2v1 例题：人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能又具有引力势能。设地球质量为M，以卫星离地无限远处时的引力势能为零，则质量为m的人造卫星在距离地心r处的引力势能为Ep = - （G为万有引力常量）。 GMm r 例题：人造地球卫星绕地球旋转时，既具有动能又具有引力势能。设地球质量为M，以卫星离地无限远处时的引力势能为零，则质量为m的人造卫星在距离地心r处的引力势能为Ep = - （G为万有引力常量）。 （2）设第二宇宙速度为v2，用R表示地球的半径，M表示地球的质量，G表示万有引力常量。试写出第二宇宙速度的表达式。 学生：以桌面为零势能面，则由机械能守恒定律得 mv2 – mgh = 0 即 v2 =√2gh 模型：如图所示 ，在水平地面上放置高度为h的桌子，设桌面为零势能面，现给地面上的物体M以一定初速度向桌面运动，问小球正好能到达桌面的最小初速度v2 ？ 桌面 地面 M 1 2 2 类比：地球表面相当于模型中的地面，无穷远处相当于模型中的桌面，位于地面的物体具有重力势能 -mgh ，位于地表的卫星具有引力势能为 - GMm R 设卫星位于地表时速度为v2，它恰好挣脱地球引力的束缚运动至无穷远处，此时速度为零，由机械能守恒定律得 mv2 – = 0 则 v2 =√ 1 2 GMm R 2 2GM R 3.3 策略五：有效分割、化难为易 在评析时，教师应以学生的思维水平为起点，将复杂问题、复杂过程进行有效地分割处理，从而使问题、过程变得清晰明了，体现以生为本的教学理念。 例：如图所示的木板由倾斜部分和水平部分组成，两部分之间由一段圆弧面相连接．在木板中间有位于竖直面内的光滑圆槽轨道，斜面倾角为θ．现有10个质量均为m 、半径均为r的均匀刚性球，在施加于1号球的水平力F的作用下均处于静止，F与圆槽在同一竖直面内，此时1号球的球心距它在水平槽运动时的球心高度差为h．现撤去F使小球开始运动，直到所有小球都运动到水平槽内．已知重力加速度为g．求： （1）水平外力F的大小；（2）1号球刚运动到水平槽时的速度； （3）整个运动过程中，2号球对1号球所做的功。 问题1：如图4甲所示，单个小球1从斜面h高处无摩擦地滑下，滑至水平面时的速度大小v1多大？ 问题2：如图4乙所示，单个小球2从斜面h2（h+2rsinθ）高处无摩擦地滑下，滑至水平面时的速度大小v2多大？ 问题3：如图丙所示，小球1和2靠一起同时从斜面上无摩擦地滑下．（1）在斜面滑行过程中，小球2对1是否做功？（2）在