教师日常生活的道”与路”.pptVIP

呼唤“先生回来” ——呼唤先生从名利场回到课堂来，从此专心致志地教书育人，热爱自己的岗位与职业，热爱自己的学生，为自己的生命奠定根基。 ——呼唤先生从娱乐场回到书房来，从此用心读书，亲近经典，与大师对话，为自己的成长和发展创造精神的动力。这世间，读书的男人和女人最美丽。 ——呼唤先生从应酬场回到家里来，从此真心对待家人，关心自己的妻子和孩子，关心自己的亲人，多与家人共处。与家人在一起的时光最幸福。 （二）重构教师的交往方式 重构与世界的交往方式 首先要终生修炼自我大爱之心，爱己、爱家、爱生、爱满天下，以爱与世界交往 ——深刻而自觉地理解爱； ——真诚而艺术地表达爱； ——开发、引导与化育学生的爱心。 重构与学生的交往方式 其次要与学生为友，与学生同行： ——理解学生； ——尊重学生； ——引导学生； ——成就学生。 你的教鞭下有瓦特。 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生 你别忙着把他们赶走 你可不要等到坐火轮、 点电灯、学微积分， 才认识他们是你当年 的小学生。 ——陶行知 重构与家长的交往方式 第三要与家长结为盟友，与家长共同陪伴学生成长。 ——理解家长； ——尊重家长； ——引导家长； ——与家长合作。 重构与同事的交往方式 第四要融入学校，成为学校不可或缺的人。 ——站在学校的角度想问题，努力实现学校的目标。（成就学校，成就自己） ——尊重领导，尊重同伴，融入团队。（相互欣赏，共同进步） ——发挥自我独特的作用，实现自我独特的价值。（不可替代，不可或缺） 重构与社会的交往方式 第五要敢于为国家和社会承担： ——坚守人类社会的普世价值，比如公平、正义、自由、健康、发展、独立等； ——守护自己的合法权益，学会建设性批评，建设法治社会； ——大力推进公民教育； ——全力发展生态文明。 （三）重构教师的思想方式 重构教师的思想方式 坚持生活第一 听从自己内心的声音 建设一个健全的社会 结语 海德格尔曾有一首诗，名为《林中路》。 林中路 林乃树林的古名．林中有路．这些路多半突然断绝在杳无人迹处． 这些路叫作林中路． 每个人各奔前程，但却在同一林中。常年来仿佛彼此相类。然而只是看来仿佛如此而已。 林业工和护林人识得这些路。他们懂得什么叫作在林中路上。 2012年8月深圳 * 教师日常生活的“道”与“路” 主讲: 叶文梓 研究员 深圳市教育科学研究院 讲座主要内容 教师日常生活的发现与回归 教师日常生活的现状与分析 教师日常生活的期待与超越 一、教师日常生活的发现与回归 近期有关教师的几件事： ——关山月美术馆《先生归来》的展览； ——阅读了一批关于老师的书，如《过去的教师》、《二十世纪的另类学术史》、《我的教师梦》等，这些书讲述了一大批民国和现在的教师，如胡适、钱理群、唐圭璋老师等。 ——近期，全市开展“感动深圳的教育人物”和“我最喜爱的老师”的评选。 关于教师的几个问题： 什么样的教师才是好教师； 从民国到现在，教师是怎样一步步走到今天的； 从历史的眼光看，如何判断今天的教师？ 我们这个时代的教师，如何才可能获得职业的尊严与人生的幸福？ 思考教师问题的立场及其选择 社会角色的立场 专业化的立场； 生活的立场。 ——教师在教育教学中投入的不只是知识与能力，而是自己的整个生命；教师影响学生的也不只是知识与能力，而是学生的生命成长，教育是生命对生命的开启。父母创造了孩子的生命，教师引导孩子追求生命的尊严。 ——只有教师生活好才可能有好教育。教师有尊严教育才有尊严，学校才有尊严，学生才有尊严 ——对教师自己而言，选择做教师，其实不只是选择一项职业或专业，而是选择一种生活方式； 思考教师问题的应有立场——生活 教师日常生活与教育的一致性 教师生活的态度决定了教师对待教育的态度（态度的一致性）； 教师的精神高度决定了教育的精神高度，教师怎样理解人就会怎样教育学生（价值的一致性）； 教师的生活方式决定了教育的方式，教师怎样生活就会怎样教育学生（方式的一致性）。 佛无处不在 道在人伦日用之间 只有一个人生 日常生活是教师在当下条件中真实地展现出来的生活状况，包括教师的物质生活、精神生活、情感生活及社会生活。 生活的世界就是人生的世界，每个人在生活世界中降生、成长与死亡，人生的戏剧只能在生活的舞台上演绎。尊严生活、珍惜生活就是尊重和珍惜我们的人生。教师日常生活中包含了教师职业的尊严与人生的幸福。 二、教师日常生活的 现状与分析 教师日常生活与 专业生活 物质生活 情感生活 精神生活 社会生活 教师日常生活分析框架 改革开放以来教师地位的变化 20世纪80年代教师地位上升期（尊重知识、尊重人才，设立教师节）； 20世纪90年代教师地位