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教育原理 自我介绍 何齐宗，1962年生，江西萍乡人，1984年本科毕业于北京师范大学教育系，2002年于华中师范大学获教育学博士学位。现任江西师大教育学院院长。1995年晋升教授,1998年享受国务院政府特殊津贴，系教育部教学指导委员会委员、“赣鄱英才555工程”领军人才人选、省新世纪百千万人才工程人选和省高校中青年学科带头人、省高校哲学社会科学科研学术骨干。 先后主持国家自然科学基金和全国教育科学规划课题5项，省级课题20余项；在国家和省级学术刊物发表论文130余篇；在国家和省级出版社出版著作15部，主要有：《审美人格教育论》、《当代教育理论》、《世纪之交的教育沉思》、《教育美学》、《现代外国教育理论》、《教育原理与艺术》等；29项成果获省级以上奖励，其中1项成果获全国教育科研优秀成果二等奖，6项成果分别获省社会科学优秀成果和省高校优秀教材一等奖。 电 话 手机 E-mail：qzhe2006@163.com 第一章 教育科学的研究对象与功能 第一节 教育科学的研究对象 一、研究什么 教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。 教育现象：指教育的外在表现或外表形态。(学校、家庭、社会； 学前、成人；公立、私立；集体、个别等等。) 教育问题：指在教育实践活动中产生并被意识到的问题。（教育学是 一门实践性很强的学科，其研究的问题大多来自教育实 践。） 教育规律：指教育与其它社会现象及自身内部各要素之间的本质联 系。 教育艺术：指教育者在教育过程中遵循教育与美的规律，创造性地运 用各种教育手段所体现出来的具有教育意义和审美价值 的教育活动特征。 教育规律 ●宏观规律(基本规律): ——教育外部（关系）规律：教育作为社会的一个子系统与整个社会系统及其它子系统（政治、经济、文化、人口等）的相互关系的规律。 ——教育内部（关系）规律：教育作为一个子系统其内部各个要素（教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育手段、教育环境等）之间的相互关系的规律。 ●中观规律：德育规律、智育规律、体育规律、美育规律、劳动技术教育规律等。 ●微观规律：各学科教学的规律及某一具体教育活动的规律等等。 二、研究的重点 教育学主要研究什么？本国现时的教育，还是各国普遍性的教育？ 答案是：本国现时的教育。原因在于，研究教育的主