教育心理学第二章中学生的心理发展.pptVIP

主要内容 第一节 中学生的心理发展概述 第二节 中学生的认知发展与教育 第三节 中学生的人格发展 第四节 个别差异与因材施教 洛伦茨“印刻”实验 （一）感知运动阶段（0~2岁） 感觉和动作的分化，客体永恒性。 （二）前运算阶段（2~7岁） 运用表象符号，延迟模仿 思维特征： ① 认为外界的一切事物都是有生命的； ② 所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心； ③ 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思 维； ④ 思维具有不可逆性。 （三）具体运算阶段（7~11岁） 思维具有可逆性、守恒性、进行逻辑和群集运算 守恒：是指儿童认识到客体在外形上发生了变化， 但其特有的属性不变。 （四）形式运算阶段（11~15岁） ① 命题之间的关系 ② 假设—演绎推理 ③ 抽象逻辑思维 ④ 可逆与补偿 ⑤ 思维的灵活性 （二）影响人格发展的社会因素： 1. 家庭教养模式 鲍姆宁划分的家庭教养方式： 专制型、放纵型、民主型 2. 学校教育 教师与学生的相互作用 3. 同辈群体 促进儿童社会化和人格的发展 二.自我意识的发展 （一）自我意识的含义 自我意识是个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。 自我认识 自我意识 自我情感 自我监控 （二） 自我意识的发展 1. 生理自我 是自我意识最原始的状态。 儿童一周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，生理自我在3岁左右基本成熟。 2. 社会自我 儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。 轻信成人的评价 自己独立评价 具体行为的评价 一定概括程度的评价 3. 心理自我 心理自我是在青春期开始发展和形成的。青春 期是自我意识发展的第二个飞跃期。 初中生 ： 内省 自我意识高涨 高中生 ： 独立意向日趋强烈 自我分为“理想自我”和“现实自我” 强烈关心自己的“个性成长” 自我评价成熟 有较强的自尊心 道德意识高度发展 * 第二章 中学生的心理发展与教育 一. 心理发展的含义 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展的四个基本特征： 连续性与阶段性 定向性与顺序性 差异性 第一节 中学生的心理发展概述 不平衡性 二.青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期