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3、《一面》(东风东路小学张红)
《一面》平板课教学设计方案
设计者:广州市越秀区东风东路小学 张红
【教学内容】
本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话题进行的口语交际。
1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。
《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面,激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交,却胜似多面,特别是当鲁迅逝世后,夹杂着怀念的情感,这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。
2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人。教学内容体现两个方面三个步骤:
两个方面:可以回忆认识的人当中,第一印象最深的人;也可以从自己熟悉的人中,找自己印象最深,有特点的人。
三个步骤:先是师生一同归纳叙事写人类文章的方法;再用概念图工具在平板上画“说话思路图”;最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人,然后推荐代表在全班说。
【课前介绍】
古今中外,大凡流传百世的著作佳文,其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象,给人留下深刻的印象。本节课的教学是体现“网络环境下拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课,是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索。
【设计特色】
1、拓展语文学思空间
本案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合,从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读,从语文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。
2、凸显文章写法。
本案的设计遵循语文学习规律,在写作上最大的特色就是关注了细节描写中的外貌,教学中运用列表的方法对聚焦外貌,通过引读、对比、调换,删除等语文教学手段,让学生体会这六次外貌的描写是由远到近,由整体到局部,由粗到细,逐渐深刻的过程。提炼印象词 “瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人,再迁移到“口语交际”与“习作”中。
3、 借助概念图工具,发展学生思维。
本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下,实现了网络环境下阅读和习作概念图示教学的统一,有效达成了本课的读说目标,特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法,发展学生的思维,尝试用这样的方法说写印象深刻的人。
【教学目标】
知识技能
1、读懂课文,利用联系上下文,平板中汉神字典的解词功能,自主理解难懂的词语。
2、能快速默读课文,理清文章的脉络,简单概括文章的主要内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会重难点句子的深刻含义。
4、能跳读课文,聚焦外貌,在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格,通过分享交流,揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法,初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。
5、能运用“聚焦外貌”的学习方法,分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用,感受鲁迅对青年的热情,对青年的关怀和无私而真挚的帮助。
6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。
7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。
过程方法:
1、在网络环境下,利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法,提高学生自主理解难懂词语的能力。
2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段,理解课文的重难点语句,提高结合时代背景,结合拓展阅读材料,联系上下文体会重难点语句的能力。
3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。
4、
5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后,能尝试在口语交际中加以运用,提高口语表达,刻画人物特点的能力并学习观察的方法,提高有序观察的能力。
情感态度价值观:
1、通过本课时的教学,着力打开学生的视野,调动学生学习鲁迅作品,研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣,展现一个相对立体、真实的鲁迅,感受一颗伟大心灵的跳动。
2、在学习网站的指引下,有继续研究鲁迅的兴趣,激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。
【教学重难点】
1、?
2、?
3、?
【教学准备】
预习课文,查找有关鲁迅资料,接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”
【教学媒体】
“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”
【学情分析】
1、学生已经学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读,对鲁迅先生有了一定的了解,在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法,如抓住外貌、动作、语言,关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。
2、知道了以事表人的写作方法,懂得用几件事情来反映人物的性格特点。
3、接触了“
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