《合并同类项》教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题： 合并同类项 初中数学 课时：1 提供者： 单位： 一、教学内容分析 初一数学教材上册有四章内容有理数本节是初中数学一年级上学期第二章第二节的内容 二、教学目标 知识与技能 三、学习者特征分析 经过观察和平时作业的批改，我班七年级的学生：从生理上看，思维尚处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，停留在数的运算上，对字母、符号参与的运算比较陌生，欠缺对代数式的运算能力；从心理上看，七年级学生思维活跃、求知欲强，这是要善加利用的优点。从知识水平上看，多停留在基本的运算水平阶段，并无推理能力，这给教学平添了很大难度。 四、教学策略选择与设计 1、鉴于七年级学生的抽象思维能力不强，数学素养不够，解题缺乏严谨性和逻辑性，因此教学中要深刻剖析和揭示思维矛盾，使教学过程符合学生的思维认知特点。由浅入深、由表及里地阐明合并同类项的原理，让学生知其然还要知其所以然；并将合并同类项的步骤加以总结，使学生能够按部就班、有条不紊，避开思维能力的欠缺，发挥计算能力的优势，提高解题的准确性。 2、鉴于本节课程的内容比较抽象的特点，适宜采用传统的教学方法和手段。 五、教学重点及难点 重点：同类项的概念；合并同类项的概念；合并同类项的方法；合并同类项的步骤。 难点：合并同类项的步骤。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境导入新课 学生审题，并把题目中关键的文字、重要的数字提取出来，写在草稿纸上。 1、通过新问题创设情境，揭示思维矛盾，把学生引入到今天的课程中来。 2、向学生进行解题习惯的传授，告诉学生：这是一个应用题，文字较多，在做这类题的时候，要养成提取关键信息的良好习惯，这样就能重点突出、清晰明了，提高解题效率。 二 学生在上完成探究的三道小题 1、通过先完成（1）（2）两小题，再完成引言中的问题的解答，遵循了从特殊到一般的逻辑思维方法，符合学生的认知特点和思维习惯，利于学生接受。 2、向学生进行解题方法的传授，告诉学生：在做计算题的时候，不要急于动笔，而是先观察题目的特点，看看能否使用运算律，往往能起到事半功倍的效果。 3、通过对引言中所提出的问题的解答思路进行分析，向学生渗透化新知为旧知、化未知为已知的“转化化归”的重要数学思想。 自主探究2 在解决了刚才引言中提出的问题之后，请同学接着完成类似的几个小题。课本P63探究2有3个小题，请同学们完成： （1）100t-252t =（100-252）t =-152t （2）3x2+2x2 =（3+2）x2 =5x2 （3）3ab2-4ab2 =（3-4）ab2 =-ab2 学生在上完成探究的三道小题 在解决了引言中提出的问题后，来3个变式题，培养学生的知识迁移能力，同时也为后续的授课内容埋下伏笔。 三讲授新课 学生观察分析举手回答问题 1、定义的得到采用了从演绎到归纳的逻辑思维方法，符合学生的认知特点和思维习惯，利于学生接受。 2、将同类项中的系数和字母分别用不同颜色的笔书写，使学生对于同类项的区别看得更加醒目，思维更加清晰，有利于概念的形成。 3、对课本中同类项的原定义“所含字母相同并且相同字母的次数也相同”稍作修改，虽不严谨，但更易理解，学生可作为笔记备注在定义旁。 合并同类项的方法和步骤4x2 +2x +7 +3x -8x2 -2 ↓（交换） =（4x2-8x2）+（2x+3x）+（7-2） ↓分离系数 =（4-8）x2+（2+3）x+（7-2） ↓化简合并 =-4x2+5x+5 2、归纳： 合并同类项的方法： 只需把同类项的系数合并，其他部分保持不变。 合并同类项的步骤： 交换结合→分离系数→化简合并 可简记为“三步曲”：合→分→化 注意：初学阶段，由于还不熟悉，容易出现的常见错误有错项（看错了项）、漏项（看漏了项），为了避免出现此类错误，这里有个小技巧，就是把不同的同类项分别用不同的符号标记，这样在解题时就清晰明了、不易出错。如此题中，分别用了横线、双横线、波浪线进行标示。 学生观察思考、做好笔记 1、通过对典例进行剖析和讲解示范，将合并同类项的方法和步骤传授给学生，增强了学生的实战能力。 2、方法是宏观的、总体的，步骤是微观的、具体的。将合并同类项的方法和步骤加以归纳，为方便记忆，将骤概括为“三步曲”，上升到理论的高度，便于操作，使学生解题时能够有据可依、有章可循，减轻了思维负担，提高了解题效率，助于严谨数学思维的养成。 3、对解题中常见的错误进行分析并给出有效措施。 4、在讲解示范中，始终将系数和字母用不同颜