2019-2020年人教版小学语文六年级上《发生在暑假里的一件事》个性化习作教学设计.docVIP

2019-2020年人教版小学语文六年级上《发生在暑 假里的一件事》个性化习作教学设计 班　　级 六（2） 执 教 人 向东进 授课时间 xx.12.16 教学目标 1、回忆发生在暑假中的一件事。 2、讲讲这件事发生的经过。 3、按顺序写暑假中的一件事内容具体，语句通顺。 教学活动 一、多角度启发回忆 暑假，学生的生活丰富多彩，但小学生对自己做过的事或接触过的人往往如过眼烟云，一般疏于观察，突然布置习作，学生必然脑中空空，无米下锅。习作指导首要的任务便是采用多种方法，多角度地引发学生的回忆。 1．师生对话，聊一聊 学生最想了解的是老师的秘密，当老师拿出自己外出旅游的照片时，当老师讲起商场中发人深省的一幕时，当老帅说起家中的趣事时……学生的头脑中就会火花一闪：我也有类似的经历呀！老师看似随意，实则精心安排的谈话中，既开启了智慧之门，又展示了两到三个成功作文的范例。 2．翻阅日记，想一想 日记记录着每个人独特的生命轨迹。很多学生有记周记、日记的习惯，教师以“你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？”为引子，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。 3．走出课堂，问一问 学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。 二、多层次指导表达 1．走下座位，说一说 教师要求学生在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，走下座位讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分，这样，具有鲜明个性的材料，丰富的内心感受，再加上同学之间的无拘无束的交流，教室里到处流动着的是活泼与坦率的声音，洋溢着的是绿色的温馨。 2.亲近老师，写一写 “同学们，老师把你们当朋友，把心底的秘密告诉你们，你们也愿意把老师当朋友，把跟好朋友说的话告诉老师吗？老师一个个听很麻烦，请你们把它写下来告诉老师，行吗？”民主、平等的师生关系，好朋友似的师生情消除了学生的紧张情绪，使学生欣然用笔向老师倾诉。“刚才你怎么说就可以怎么写，写到有趣的地方要尽量让老师笑出来；写到伤心处，也要让教师跟你一同难过，好吗？”深入浅出的要求让学生很容易就把握住自己的努力方向，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。 主要人物 主要事件 板书设计 地点 开心有趣的事 伤心后悔的事 家里 主要人物 主要人物 街上 主要事件 主要事件 野外 重要过程 重要过程 附送： 人教版第十一册 2019-2020年人教版小学语文六年级上《学写读后 感》个性化习作教学设计 授课时间：05.5.21 习作分析： 本次习作是在学习了本组课文《秋天的怀念》后，在体会了句子的深刻含义，读懂了课文内容之后安排的一次习作。要求学生写出自己的真实的感想和体会。 教学目标： 练习写读后感，知道什么是读后感。 培养学生良好的阅读习惯。 教学过程： 一、 读题，明确习作要求这次习作学习写读后感。选《秋天的怀念》 写读后感，要写出自己的真实感想。 二、 读后感习作指导 1、 读懂原文抓中心。读是基础，只有读得认真、仔细、得法，才能抓住要点，透彻的理解文章中含着的意思，深刻理解作者的写作目的，才能体会得深，读后有感。 2、 联系实际谈感受。读书时要把自己的心态摆进去，联系文章内容，联系思想实际，反复思考，想想这本书（或者篇文章）什么地方最感人，原因是什么；文章中什么最值得学习，怎样学习；读后自己明白了什么道理；有什么收获等等。这样，写起来才能，有感而发。 3、 读感结合有侧重。要处理好读与感的关系，着重写感。不能只读不感，一味的抄写原文，没有什么体会，也不能只感不读，离开文章思想去漫无边际的胡思乱想，通常情况下，应在读的基础上侧重于写自己的感受 ，且所谈的感受和体会不但对自己有教育意义，对别人也因该有启迪。 三、 以《秋天的怀念》为例结合指导。 １、课文写了一件什么事？ 课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。 ２、作者想通过这篇文章告诉我们什么？ （母爱的伟大，母爱持无私。） ３、表达了作者什么样的思想感情？ 4、 讨论 （1） 结合课文中的有关句子说说自己的体会。 （2） 读了这篇课文后你想到了什么？心里有何感受？ 四、学生动笔写读后感。? 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！