2019-2020年人教版小学语文六年级上《童年的发现》个性化习作教学设计.docVIP

2019-2020年人教版小学语文六年级上《童年的发 现》个性化习作教学设计 授课时间：04.9.16 教学目的： 1 留心观察，将生活中的发现留意并记录，进行个性化的表达。 2 注意将发现的过程写清楚。 教学过程： 一、布置观察，积累素材 　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 　　二、激发兴趣，拓展思路 　　1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗? 　　2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。 　　三、自主习作，因材施教 　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。 　　四、朗读习作，评议修改 　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 　　五、佳作欣赏，激励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。 附送： 2019-2020年人教版小学语文六年级上《给远方亲 人的一封信》个性化习作教学设计附讲评 授课时间：xx.10.5 授课班级：六（3）班 教学目标： 1.正确运用书信格式。 2.围绕中心组织材料，把内容写具体。 3.表达自己的真情实感受。 重点难点：正确运用书信格式。围绕中心组织材料，把内容写具体。 教法学法：个性化表达。 教学过程： 一 、阅读“习作提示”，明确习作要求。 　 这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。 　 引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点： 　　（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。 　　（2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法…… 　　（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。 　　（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。 　　二 、认真构思，想好再写。 　 大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。 　　三 、动笔写信，完成初稿。 　 老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。 人教版第十一册 给远方亲人的一封信（习作讲评） 巴东县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组 刘英 授课时间：xx.10 授课班级：六（3）班 评讲目标： 1、正确运用书信格式。 2、围绕中心组织材料，把内容写具体。 3、表达自己的真情实感受。 重点难点：正确运用书信格式。围绕中心组织材料，把内容写具体。 教法学法：个性化表达。 教学过程： 一、典型初稿评议，引导修改。 　 　　信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个