2019-2020年人教版小学语文四年级上《陶罐和铁罐》教学设计.docVIP

2019-2020年人教版小学语文四年级上《陶罐和铁罐》教学设计 　　教学目标： 　　1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。 　　2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 　　教学设计 　　一、导入 　　这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐 　　二、整体感知 　　 1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。 　　 2．指名读课文，理解词语的含义。 　　 3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。 　　 4．学生讨论后明确： 　　（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。 　　（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。 　　三、精读课文 　　 1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。 　　 2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。 　　 3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。 　　四、品味含义 　　 1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？ 　　 2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 　　 3．从这个故事中你明白了什么道理？ 　　五、重编故事 　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。 附：板书设计 附送： 2019-2020年人教版小学语文四年级上册《1.观潮》2课时教案设计 学习目标： 认识7个生字，会写13个生字。 有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 多媒体课件。 课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 （一） 一．导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二．学习新课。 （一）初读课文，读准字音。 1、? 同桌对读生字词。 2、??抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1、?学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①?? 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②???读后提问。 ③???理解词语：人声鼎沸?。 ④???总结学法：（小黑板出示）。 2、??用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。 ①????同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②????师答疑。 3、? 同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4、??教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1、??学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。 三、 作业： 1、? 抄写生字。 2、? 朗读课文。 （二） 一． 激趣导入，引出壮观1． 谈话，板题。2． 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3． 导入3、4自然段。 二、观看录像，感受壮观 。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观 1． 谈话激发学习兴趣。 2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3． 组建合作小组 4． 组内合作学习 5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6． 引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序 1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。　 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。  2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3． 齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1． 出示思路提示句子2． 出示音乐、画面，激发背诵