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2019-2020年人教版小学语文四年级下册言语形式 点赏析与价值分析整理表格 课题 言语形式点 赏析 价值分析 1独坐敬亭山 相看两不厌， 只有敬亭山。 作者运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。 在理解诗歌内容的基础上，继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。进一步引导学生体会诗的意境。 1望洞庭 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。也是对上一句作的补充说明。 体会诗歌语言的凝练，表达的精确。让学生展开想象，语言品味，让洞庭湖的优美意境一一在学生的脑海里浮现、定格，让诗句的内涵和精妙，一一让学生得以感悟、品味，净化学生的心灵，丰富学生的精神世界。 2桂林山水 人们都说：“桂林山水甲天下。” 开头引用名句点明了桂林是闻名遐迩、另人神往的旅游胜地，引起了“我们”对桂林山水的向往。一个“甲”字高度概括了桂林山水之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。 让学生了解引用可以提高表达效果增加语言的感染力。“桂林山水甲天下。”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增加学生的知识积淀。并让学生学会迁移运用这种写作方法。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江水是多么的迷人！接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静、清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无暇的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。 通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。并模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3记金华的双龙洞 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！ 让学生感受语言的节奏与韵律，体会语言的美感与精巧。可设计一些语言运用的训练，如用“时而………时而……”句式造句。 走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不觉得拥挤。 这个语段中，作者的语言朴素，真实可感。写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，使人感觉具体可感。 体会作者用词造句的准确和朴实。并练习模仿例句进行写话训练。 4*七月的天山 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几条银灰色的花。 这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在山面都显得发灰。由此可见作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。 通过细心的揣摩文中的这些词句，使学生体会作者的想象是多么丰富，比喻是多么贴切。从文本中学到如何用独特、丰富准确的词语进行恰当的表情达意的言语技能训练。这样的揣摩使学生领悟了言语的规律，语感得到了提高。 沿着白皑皑群峰