2019-2020年人教版新课标语文六年级上册《金色的脚印》教研课教案设计.docVIP

2019-2020年人教版新课标语文六年级上册《金色 的脚印》教研课教案设计 一、教学目标： 能有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 借助人物图示，理清故事人物之间关系，概括故事的主要内容。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 二、教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。 三、教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。 四、教学过程： 【课前根据“预习单”进行预习】 一、激趣谈话，设置悬念。 1．成语故事——关于动物的成语：你积累了哪些有关动物的成语呢？ 2.说说你印象中的“狐狸”——狡猾；今天的这篇课文或许会给你不一样的认识——金色的脚印（板书） 二、借助预习，梳理内容。 1.交流检查预习单。【字词关】 2.梳理课文内容。【内容关】 （1）画出课文的主要角色，理清角色之间的关系，想一想故事的主要讲了什么？请你用概括的语言加以概括。 小狐狸 （ 营救 ） （放回 ） （帮助） 老狐狸 正太郎 （救护） （2）小结：梳理清楚故事中人物的关系，抓住故事的主要事件，就可以概括故事的主要内容。这是一种很好的概括主要内容的方法。 三、默读课文，感受亲情。 1.快速默读课文：文中是怎样写两只老狐狸救小狐狸，他们做了哪些事情？请你画出相关的语句，并抓住关键词来概括，批注在句子旁边。 2．交流： （1）交流老狐狸为了救小狐狸做了什么？（学生板书：关键词） 老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸，并给它喂奶； 老狐狸深入虎穴做窝喂养、咬木桩营救； （2）老狐狸救小狐狸的过程，哪些情景最让你感动？ 学生表达感悟：狐狸爸爸的勇敢、聪明；狐狸妈妈的不离不弃、尽职，无不体现了狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神； 四、合作学习，感受和谐。 1.合作导学：狐狸一家和正太郎之间关系发生了怎样的变化？请你阅读课文有关段落，画出句子并提炼关键词，完成下面的合作单。 老狐狸的变化 正太郎情感变化 体 会 敌视 可怜 动物间浓浓的亲情； 人类对动物的关爱； 人与动物之间的和谐相处的美好境界 亲近 关爱 信任 着急 知恩图报 感激 （1）重点体会： A.“正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。” ——你觉得这是一种怎样的目光？【敌视】直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？【不友好、不信任、防备】 B. “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。” （1）学生谈，请抓住文中细节说起。【从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等】。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、信任、和睦相处…… （2）“舔”字饱含着什么呢？【正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近】 2. 小结：同学们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化） 更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段：“不知过了多长时间…… ,温暖着他的身体。”孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是……知恩图报、聪明、勇敢、可爱……的朋友。——正是正太郎的这份关爱，让老狐狸和它建立信任。才会出现那感人的一幕——再读句子 四、升华主题，拓展延伸。 师引：正是老狐狸的知恩图报让正太郎小狐狸放回森林，让他们一家重新团聚—— 1.“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”课文为什么以金色的脚印为题，现在你认为是什么样光芒？ 这金色的脚印代表的是一种什么样的情感？ 【人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。】 2.想象练笔：孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【注意细节描写】 清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，……” 3.推荐阅读动物小说：沈石溪的动