2019-2020年人教版美术五下《静物写生》教学设计1.docVIP

2019-2020年人教版美术五下《静物写生》教学设计1 教学目标： 1．通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重 要性。 ２．通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力，体会写生的乐趣。 第一课时 教学重点：写生的基本方法 教学难点：学会用线描的方法表现静物 教学过程设计： 一、导入阶段： 1．欣赏一组照片（感受照相取景） 师问：哪一张好看的，为什么？ 生答：略 2．导入课题：《静物写生》 二、发展阶段： 1．什么是静物画。 静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象。也就是说从概念的意义上,西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。 2．欣赏一组静物写生画。 师问：哪一幅好看，为什么？ 生答：略 3．学生实践 派学生代表（小组组长）选择静物 4．观察静物的组成结构 高、低、大、小、前、后、左、右等（学生讨论） 三、拓展阶段： 1．写生要注意什么？（学生讨论） 师小结：写生对象的真实性 2．如何用线条表现静物？（学生讨论） 师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象 （师示范） 3．制作步骤 （1）用取景框构图 （2）在画纸上定好写生对象位置（高和宽） （3）按从前到后的顺序描绘 （4）仔细描绘，做到统一有序 四、学生作业： 1．作业要求：完成一幅静物写生 2．学生练习。 3．教师巡回辅导。 五、作品展示：学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。 六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。 七、教学延伸与拓展： 思考：多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼自己仔细观察生活的能力。 第2-3课时 继续进行静物写生，并巩固静物写生知识 附送： 2019-2020年人教版美术五下《风的魅力》教学设计 教学目标： 1.引导学生认识风能。 2.引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。 3.通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。 教学重难点： 1.利用风能，制作风能玩具。 2.如何将风能的运用和纸玩具完美结合。 教具学具： 竹条，薄纸、绘画工具 教学过程： 一、组织教学： 检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。 二、讲授新课： 1.引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。 2.引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用） 3.师引导学生说说风筝的简史： 风筝简史 中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有xx多年了。 从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了风筝的名字。也有人说风筝这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。 到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如武林 日事中记有少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负；北宋张择端的清明上河图和苏汉臣的百子图中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。又如：我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找风筝魏给他扎过一个寿星老骑仙鹤风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。 从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。 因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。（五）引导学生说说风筝的玩法： 中国风筝的玩法： 《全唐文》纸鸢赋中说：代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。 （1）斗风筝：宋朝已有以相勾引……线绝者为负。后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。 （2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。 （3）送饭（叫碰）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的横棍相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做来回碰，或来回饭。 （4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。 （5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中