2019-2020年人教课标三年下《 24时计时法 11》教案.docVIP

2019-2020年人教课标三年下《 24时计时法 11》教案 教学目标：1. 知识目标： 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2. 能力目标： 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3. 情感目标： 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学重难点： 会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。教学准备：钟面、情景图教学过程： 一、设疑自探： 认识24时记时法：1. 出示情景图，引导学生观察，收集信息。2. 组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。3. 组织学生猜测。4. 说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？5. 老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。6. 老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。7. 了解一日24小时的由来。 二、解疑合探： 学习24时计时法的表示方法：1. 师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？2. 学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？3. 老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）4. 师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？5. 小结：用24时计时法表示上午练习：抢答：普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分 晚上9时12分 24时计时法 19时23时40分练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？6. 同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。 三、质疑再探： 你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？学生提出问题，教师引导学生讨论解决。 四、运用拓展： 1. 学生独立完成：连一连后交流各自的想法。2. （1）下面的说法正确吗？（打手势）① 18时就是下午8时。 ?② 工人上午8：00上班，下午16：30下班③ 深夜12时就是24时，也是第二天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 五、课堂总结这节课你学到了什么？还有什么疑问？ 附送： 2019-2020年人教课标三年下《 两位数乘两位数(进位乘法)》教案 教学目标： 1. 知识目标： 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2. 能力目标： 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 3. 情感目标： 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 重、难点： 1. 能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 2. 能运用所学知识解决生活中的问题。 教学准备： 挂图、多个南瓜形算式卡片。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 拿出实物棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、自主探究，交流提高 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 例2：19×19 （1）19≈20????????? （2）20×19=380???? ?? ?20×20=400?????????? 380-19=361??????????? （3）??? 19 ???? × 19 ????? ? 171 ?? ?19? 361 3．师生评议。 （1）请学生说一说，黑板上的三种方法有什么不同？你喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、巩固深化，拓展应用 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认