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课前谈话： 师：同学们，你们喜欢过六一吗？（喜欢） 为什么喜欢？（因为会放假，因为可以去公园，因为可以收到礼物……） 老师今天就给大家带来了许多礼物，你们想要吗？（想） 好的，只有在这节课上积极发言，认真思考的同学，都能获得老师送的礼物，现在就用你的行动表现出来。上课…… 统计——平均数 一、情境导入： 师：同学你们都参加过比赛吗？（参加过） 咱们学样也经常会举行一些比赛活动， 看，图上的同学他们正在干什么？（语音读出：三年级一班第一小组的男女生进行套圈比赛，每人套15个圈。） 二、自主探索，解决问题 1、观察统计图 比赛进行的非常激烈，你们想到比赛现场去看一看吗？（课件出示比赛现场视频）。赛后老师已经把他们的比赛成绩绘制成了统计图，看，这是我们学过的条形统计图：这是男生的，这是女生的。请大家仔细观察，从图中你知道了哪些信息？ （生：我知道小刚套了9个，小红套了10个……） 师：那谁能把男生每人套中几个读出来，谁来读出女生的？ 好的，除了这些，你还发现了什么信息？（用手势指到人名这里） 生：我发现参加比赛的的人数不相等，女生比男生多一人。 师： 你说的太好了，你的发现太重要了！ 师小结：同学们，我们在统计图中发现了这么多信息，知道了男生每人套中的个数，女生每人套中的个数，并且，我们还知道了男生队与女生队参加比赛的人数不相等。 2、探索比较的方法 那既然这是比赛，你一定想知道是男生套的准一些，还是女生套的准一些？你认为呢？想一想，谁来说？ （生：我认为女生套的准，因为小红套了10个，套的最多。 生：我认为女生套的准，因为女生的人数多。 生：我认为男生套的准，因为男生的比较接近。） 师适当的表扬：（这是她的观点，谁还想说？ 嗯，你说的有一定道理。 嗯，你真会动脑筋。） 刚才，同学们说了这么多的观点，老师总结了一下： （1）、师：谁来读？女生最多套了10个，男生最多套了9个，所以女生套的准！ 师：大家认为这种比法合理吗？ 生：不合理。 师：为什么？ 生：因为女生还有套的最少的。 师：看来大家都不赞同这种比法。 （2）、师：第二种谁来读？女生5个人一共套中10+4+7+5+4=30（个） 男生4个人一共套中 6+9+7+6=28（个）所以，女生套的准。 大家认为这种比法公平吗？ 生：不公平。 师：为什么？ 生：因为他们的人数不相同。 师：看来这种比法大家也不赞同。那怎么办？有没有既公平又合理的方法可以比较出来呢？想一想，咱们同桌讨论一下。 师：讨论好请坐端。谁来说说你们讨论的结果？ 生1：我认为先求出男女生平均每人套中的个数，再做比较。 生2：我们也认为先求出男女生平均每个套中的个数，再做比较。 师：好的，课件出示（先求出男生队和女生队平均每人套中的个数，再比较。）那这种比法，同意的请举手。 师：好，看来大家都赞同这个方法，老师也是这样认为的。 这里的求男、女生平均每人套中的个数，这就是今天我们要研究的新知识，统计中的平均数。（板书课题） 3、探索求平均数的方法 （1）找出男生成绩的平均数 师：怎样求出他们的平均数呢？ 我们先看男生的统计图，仔细观察每人套中的个数，谁套的最多？（小刚套中了9个）谁套的最少？（小强和小明都套了6个） 师：那你们能从图中看出来他们平均每人套中了几个吗？哦，有人看出来了，你来说。 生：他们平均每人套中了7个。 师：说说你的想法？ 生1：我是把小刚上面的两个移给小强一个和小明一个，这样，平均每人套中了7个。 师：你说的太好了，你真会动脑筋。谁还能再说一说？ 再找2－3个学生说， 师：那还有别的方法可以找出他们的平均数吗？ 生：先算6+9+7+6＝28（个） 28÷4＝7（个） 师：你的方法太棒了，用计算的方法求出了平均数，掌声送给他。请再大声说一遍，让大家都听清楚。 谁刚才也想到这种方法了，请举手。 师：很好，看来咱们班的同学就是会动脑。 现在，请大家拿出课前发给你的1号作业纸，前后4人一组，先在小组里交流，然后完成下面的题。 老师巡视，各组完成的情况。 师：好，有两个小组已经完成坐端正了！没有完成的小组加油了！ 谁来汇报第一题：先说一说，再写一写 把（小刚）上面的（两个）方块分别移给（小强）和（小明），就能找到男生平均每人套中了（7）个 师：谁能到前面来指着大屏幕说一说。找2－3人。 老师现在用动画把刚才同学们移动的过程播放一遍，认真看。 小结：通过把最多的移给最少的，我们找到了男生套圈的平均数是7个，这在数学上叫移多补少法。 师：还有别的方法吗？ 学生说，