2019-2020年六年级上册第29课《古文两篇》word教案.docVIP

2019-2020年六年级上册第29课《古文两篇》word教案 教材简析： 本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。 　　《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 　　因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 　　教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 学习目标： 1. 自主学会本课生字。 　　2. 朗读课文，背诵课文。 　　3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 　　4. 能联系实际，说说学习课文的体会。 学习重点：理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 学习难点：能联系实际，说说学习课文的体会。 教学准备：1. 教师：课件。 2. 学生：搜集有关司马光的资料。 教学方法：“三疑三探”教学模式。 课时安排：二课时。 第一课时 教学过程： 一、设疑自探（10’） 1、激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好。 2、板书：古文两篇。 这节课，我们共同学习第一篇。板书：司马光救友。 3、齐读课题，引导设疑。 你认为学习文言文应该解决哪些问题？ 预设： 课文讲了一个什么故事？ 这篇文言文给了我们什么启示？ 4、自主探究。 （1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。 (2)出示自探提示。 ①自由读课文，要求读正确，读通顺。 ②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。 （3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （25’） （一）检查读书情况。 1、指名读课文。评价后再指名读。 注意字音、字形：瓮 皆 迸 2、齐读。 （二）了解故事内容。 1、你读懂这个故事了吗？指名说一说。评价、补充后再说。 注意下面词语： 瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。 皆：全部、都。 戏：游戏。 迸：向外溅出或喷射。 于：在 没：淹没，沉下去。 弃：放弃，扔掉。 持：拿。 击：打，敲打。 2、出示故事内容，生齐读。 司马光七岁的时候，与一群小孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。 （三）交流体会。 1、抓住重点句子体会。 （1）文中，司马光在紧急关头怎么做？（光持石击瓮破之） 自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 （2）情景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？ ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如：要举双手，要对准了，要用力等。） （3）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （4）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （5）了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说从这个故事中，你有何启发？ （遇事要沉着冷静，肯动脑筋。） （四）指导感情朗读课文。 1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2. 指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3. 齐读，读出语气和韵味。 三、质疑再探（2’） 1、课文读到这里，这些问题你都解决了吗？ 2、浏览课文，自己还有什么疑问？ 预设： ①被救孩子的家长是怎样感谢司马光的？ ②司马光还有哪些故事？（引导学生自主解疑，课堂上实在解决不了的问题引导同学们课下查阅相关资料，查到后，与大家分享。） 四、运用拓展（3’） 课文学到这里，你学得怎么样？给自己出一两道题考考自己吧。比一比看谁出的题有价值。 1、学生自己编题自己测试，教师查看学情。 2、评价编题情况，把有价值的题整理好推荐给全班