2019-2020年六年级下册第3单元《认识正比例》（课时1）参考教案.docVIP

2019-2020年六年级下册第3单元《认识正比例》（课时1）参考教案 教学内容： 冀教版数学六年级下册第二单元第7～9页。 教学目标： 1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。 教学重点： 经历认识成正比例的量的过程，理解正比例的意义。 教学难点： 能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 课前准备：实物投影、小黑板。 教学过程： 一、问题情境 师生谈话，让学生说一说汽车每小时跑多少千米，以及汽车是用什么记录跑的路程的，引出里程表。 1、师：同学们，随着社会的发展和道路的建设，汽车是越来越多，我想咱们很多同学都坐过汽车。你们知道汽车每小时行驶多少千米吗？ 学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给与肯定，对超出150千米的进行安全教育。 如：车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米/时等。 2、师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢？ 生：里程表。 学生给不出，教师介绍。 师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的。 板书：里程表 二、认识成正比例 ◆行程问题 1、用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。? 课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。 师：从情境图中，你了解到什么情况？ 学生可能会说： ●汽车8点开始行驶，9点停车，行驶了1小时。 ●?汽车行驶时，里程表上的数字是8724千米，汽车停止时里程表上的数字是8814千米。 2、师：根据里程表上的数字，能计算出“汽车1小时行了多少千米吗？”怎样算？ 生：用8814减去8724就是汽车1小时行驶的路程。 师：谁能说一说为什么这样算？ 生：因为汽车没跑时里程表上是8724千米，跑了1小时，里程表上是8814千米，多出来的千米数就是汽车1小时跑的路程。 师：说的真好，请同学们算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？ 学生口算，教师板书： 8814-8724=90（千米） 3、提出（2）的要求师生共同完成。 师：如果汽车的速度不变那么，汽车2小时行驶多少千米？ 用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。 师：3小时行驶了多少千米？ 师：4小时、5小时、6小时呢？ 学生的回答，师生共同完成表格。 4、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？ 师：观察表格中的数据，你发现了什么？ 学生可能会说： ●每增加1小时，路程就增加90千米； ●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。 ●时间越长，所行驶的路程就越长。 5、提出写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。 师：观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么？ 学生可能回答： ●比值都是90。 ●比值都相等。 ●比值就是汽车的速度。 教师说明：90既是比值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。 6、在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：路程/时间=速度（一定）。 （1）师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间=路程。根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式。谁来说说是什么？ 学生说，教师板书。 （2）师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？ 生：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。 师：速度永远不变，就是说速度是一定的。 在关系式后面写出一定。 （3）师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 学生可能会说： ●速度一定，时间越长，行驶的路程越长。 ●路程随着时间按比例扩大。 ●路路程是时间的倍数。 7、提出“议一议”的问题，鼓励学生用自己的语言说明。 （1）在教师指导下，学生自主总结数量关系式，为认识正比例的定义打基础。 （2）在学生进一步认识路程、时间、速度变化规律的基础上，教师介绍成正比例的量，使学生初步建立正比例的概念。 师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。 板书课题：正比例。 8、师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比如：购物问题。 ◆购物问题 1、教师说明生活中有不少类似的问题，并出示买笔问题。 师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱？ 让学生自主计算，然后师生共同完成填表。 2、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？鼓励学生，写出