新课程改革相关知识.ppt

丽水学院教育学院　 素质教育观念 （一）素质教育必须以育人为本 　　“育人为本”就是要“以学生发展为本” 　　“育人为本”就是要着眼学生整体发展，立足每一个学生个体成才，充分发挥学生的主体作用，使不同个性的学生都能得到全面、和谐、生动活泼、主动的发展。 （二）素质教育要面向全体学生，承认学生的差异 　　　“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。” 　　　“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。” （三）素质教育要促进学生全面发展 　　　　我国教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。 全面发展不等于平均发展 “扬长”教育与“补短”教育 一个人在社会上生存靠的是特长，而不是短处。 　　　　“求全责备只能导致平庸” （四）素质教育要促进学生个性的健康发展 “适合儿童的教育”与“适合教育的儿童”：促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。 　　　我们要创办的应该是适合儿童发展的教育，要从儿童的需要出发去办教育，因为教育是为儿童发展服务的。 （五）素质教育要使学生生动活泼主动发展 　　　　成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格，保护学生个性的前提，是促进学生自身积极主动的发展。素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。 （六）教育是一种保护和奠基 　　　教育要保护儿童的自尊和自信，让他们接受理智、情感的正常教育。 　　　我们现行的教育大多是“压制”的教育：以打击学生的自尊心和积极性为代价，激发学生学习。 　　　“我们对学生探求的奇异现象可能所知太少，我们所能做到的，最重要的就是‘请别伤害他们’” （七）教育是一种唤醒和发现 　　　 　教育者的作用不是管住学生，而是要唤醒学生的积极性和上进心，体现一种关爱、一种期待，发现学生心灵的火花。让学生在和谐开放、轻松愉悦的学校环境中发展。 （八）教育是一种生活和创造 　　　 学校要以社会生活作为教育内容的重要源头，大力倡导在生活中搞教育，在创新中搞教育。只有让学生深入生活、体验生活才能得到真正的教育。 （九）“教育即解放” 　　　　教育的作用就在于解放孩子的身心，促进学生潜能的开发。孩子需要的是适宜其发展的环境，就象是一颗种子，需要包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者的作用就在于为孩子的成长创造一种鼓励、赏识、充满爱的环境，培养孩子积极的人生态度，尊重孩子各不相同的个性，促进孩子全面、和谐地成长。 　　　陶行知先生认为，教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。并提出“六大解放”的主张：解放眼睛；解放双手；解放头脑；解放嘴；解放空间；解放时间。　　 （十）促进学生自我教育的教育才是真正的教育 　　　教育要培养学生的选择能力、培养学生的责任心。 　　　“教师必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。 　　　“只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。” （十一）“教育就是教人做人” 　　　“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be:The World of Education Today and Tomorrow》（中译本《学会生存》）的主题思想。 　　　学会做人是现代教育的总目标。 　　　“教人做人”首先要求要看到“人”是教育的对象，要克服教育中没有“人”的现象。要知道人是有思想、有感情、有价值观的。其次，要重视“育德” 新课程与教师角色转变 传统教师角色的四个强调和四个忽视： (1)强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需要 (2)强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系 (3)强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识 (4)强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。 教师作为知识传授者角色的变化 由重知识传授向重学生发展转变 由统一规格教育向差异性教育转变 由重“教”向重“学”转变 由重结果向重过程转变 由单向信息交流向综合信息交流转变 由居高临下向平等融洽转变 教师应成为学生学习的促进者 教师——促进者的内涵 教师是学生学习能力的培养者。