第二语言习得研究的社会文化模式.pptxVIP

第二语言习得研究的社会文化模式 文化适应模式 社会文化理论 一、文化适应模式 1.文化适应模式的提出 2.文化适应模式的具体内容 3.关于文化适应模式的争议 文化适应模式的提出 1973年，舒曼和他的同事进行了一项为期10个月的纵向研究，通过记录自然产出以及诱导的语言材料，考察6位移民到美国的西班牙学习者在自然状态下习得英语的情况。 6名被试中，一位33岁的被试——alberto，他的英语水平几乎没有提高。舒曼探究alberto习得缓慢的原因。 舒曼提出三种可能：认知能力问题、年龄问题、学习者和目的语群体之间的社会距离和心理距离问题。 为了检验第三种可能，舒曼对Alberto语言分析，得出： 他的语言中具有明显的洋泾浜语特征。（否定，no+verb） 原 因 说洋泾浜语的人和说标准目的语的群体之间缺乏紧密的社会联系 与第三种可能相近 舒曼将Alberto与其他5位被试进行比较，得出： 1.从社会距离上看， 相较于其他5位来自技术移民群体的被试，Alberto所在的工人移民群体和美国社会十分疏远。 2.从心里距离上看， Alberto不愿意与美国人、美国社会接触，甚至采取逃避的态度。 为第三种可能提供了更多证据 提出“洋泾浜假设”（1976），后更名为“文化适应模式”（1978） 文化适应模式的具体内容 核心内容： 第二语言习得只是文化适应的一部分，学习者始终处于从不适应过渡到适应的连续统中，学习者对目的语群体的文化适应程度将决定其习得目的语的水平。 “文化适应”指学习者在社会和心理方面都能融入目的语群体之中。 舒曼假定，文化适应的程度与第二语言习得水平之间存在着理想的对应关系。 文化适应程度的每一个等级都与第二语言习得的某个水平相对应。 （一）社会距离（social distance） 1.定义 社会距离指第二语言学习者群体（second —language learning group）和目的语群体（target—language group）之间的关系，它影响着第二语言学习者与目的语群体接触的程度，因而也影响着第二语言学习者语言习得水平的提高。 2.内容—八项因素 （1）“社会主导模式”（social dominance patterns）指第二语言学习者群体与目的与群体的平等程度，包括“主导地位”（二战，日本，汉语）、“从属地位”（美国西部印第安人）、“平等地位”（现在学习外语）三个等级。平等地位最利于第二语言习得。 平等程度不同，对第二语言习得效果的影响也不同。 （2）“融入策略”（integration strategies），指第二语言习得群体面对目的语群体文化时可能采取的态度和做法，包括“同化策略”（移民家庭青少年）、“保留策略”（老年人） 、“适应策略”（中年人）三种。通化策略、适应策略利于二语习得。 （3）“封闭程度”（enclosure），指第二语言习得群体和目的语群体共同享用社会设施、共同工作的程度。封闭程度低，两个群体接触多，会为语言习得创造好的环境。（中年人和老年人） （4）“凝聚程度”（cohesive）指第二语言习得群体内部成员间的密切程度。（北语的韩国人和尼泊尔人）紧密程度低，学习者能获得更多的机会与目的语群体交流，第二语言习得效果好。 （5）“群体大小”（size），指第二语言习得群体人数的多少。在舒曼看来，紧密程度和群体大小这两个因素直接相关，群体小，紧密程度低，习得效果好，群体大，紧密程度高，习得效果与之相反。 （6）“文化相似性”（congruence or similarity），指第二语言学习者群体的文化与目的语群体文化的相似程度。相似程度越高越有利于习得。（日、韩敬语） （7）“态度”（attitude），指第二语言学习者群体对目的语群体的整体态度。正面态度和负面态度两种，正面态度有利于习得。 （8）“打算居住的时间”（intended length of residence），指第二语言学习者群体是否打算在目的语群体所在国长期居住。打算长期居住的第二语言学习者群体更可能与目的语群体频繁交流，因而会获得更好的习得效果。 社会距离 社会主导模式 融入策略 封闭程度 凝聚程度 群体大小 文化相似性 态度 打算居住时间 有利于习得 平等地位 同化 适应 程度低 程度低 小 高 正面 长 不利于习得 主导地位 从属地位 保留 程度高 程度高 大 低 负面 短 表7-1 社会距离与第二语言习得的关系 （二）心理距离 1.定义 社会距离考察的是第二语言习得群体和目的语群体之间的社会关系，心理距离是从个人与群体间的关系出发，考察作为个